三年级语文《夜书所见》教案

三年级语文《夜书所见》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文《夜书所见》教案，希望能够帮助到大家。

三年级语文《夜书所见》教案1

【教学目标】

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。

3、背诵课文、默写课文。

【教学重难点】

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：

板书课题：舟夜书所见

2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

解读诗题

3、齐读课题

4、师配乐范读

二、读准读顺，过好语言关

1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。

2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。

4、全班齐读

三、营造氛围，体验情感美

1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?

2、师范读学生听读想象[配乐]

3、同位互说诗意

四、以画为媒，感悟语言美

1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!

2、CAI：出示画面

3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗?

4、小组讨论，师巡视指导。

指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤

(一)理解“月黑”

1、 指名说

2、 指导理解诗意

3、 生谈体会，指出画出月亮的错误

4、 师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!

5、师相机板书：月黑

[CAI:师操作(隐去月亮)]

6、指导朗读

(二)理解“孤光”

1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?

2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误

3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的`只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。(板书：孤光)

4、指名读

(三)理解“一点萤”

1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?

2、生谈体会

3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。(板书：一点萤)

【CAI：隐去岸边灯光】

4、指导朗读

师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧!

五、放飞想象，领悟意境美

指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星”

1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么

2、生描述画面生读第二句

师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。

3、师配乐范读，生闭眼想象

师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。

4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。

5、同位互读

6、指导朗读

师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。(板书：散作---满河星)

7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?

六、悦纳语言，倾吐心语

师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程)

师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵)

七、拓展实践，发现创造美

1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》

2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。

师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。

【板书设计】

舟 夜 书 所见

月黑

↓见

渔灯

一点萤→满河星

散作

三年级语文《夜书所见》教案2

一、以旧引新，激趣导入。

1、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字 ……此处隐藏5682个字……吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧？）

师：为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？

生：好呀！（鼓掌）

师：那好，我就带领大家一起去——（深情地）夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人……！这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？

生：越睡不着，越兴奋。

师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？

生：诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。

师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍吧！

生：（齐声诵读）

四、作业

默写一首学过的表达思念家乡、想念亲人的古诗。

　　教学反思：

1、趣味、直观性的导入。教师借助《静夜思》这首学生熟悉的诗，挖掘学生已有的知识经验。唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。再通过欣赏课文插图，创设生动直观的情境，激发起学习的兴趣。

2、“琅琅书声是小学语文课堂永恒的追求。”从整体感知到研读探究，最后熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。“观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。

3、拓展积累。布置课后作业，引导积累。

三年级语文《夜书所见》教案9

学习目标：

1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备：

1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

一、导入

1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

(板书课题，学生齐读课题。)

2、见是什么意思?书是什么意思?

(见：看见 书：写、记录)

3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

(出示课文中的插图。)

二、学习古诗

1.出示生字词。

(萧萧、梧叶、促织)

2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。

4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?

5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?

(学生交流看到了什么?)·

6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?

7、指名朗读，感悟

我们先来读读前面两句。

(生自由读)

现在谁来给我们展示一下自己的朗读?

(指名多人朗读)

老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。

8、诗句理解：

萧萧是什么意思?

(风声)

这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧

萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)

萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

(读诗句)

这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。

对于动客情有什么疑问?

(谁是客，为什么是客?)

诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。

读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。

9、带着思乡之情，谁来读读后面两句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?

(挑促织)

此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢?

(自己童年时的伙伴。)

是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读，好吗?

11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明?

(只有一盏灯，多么孤单啊!)

离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁?

(父母、亲人)

12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的`事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗?

(齐读)

13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?

14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——(全诗)

15、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?

(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)

16、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样?

·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来

17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢?

学生自由背诵

老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字

我来说前面一句，你们对后面的一句

背给你的同桌听

指名背

我们一起来背，站起来，配上音乐

三、拓展

1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”

2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗，读或背给同学听听。

3、读一读，连一连。

四、板书

夜书所见

叶绍翁

梧叶

秋风

挑促织 动客情