语文教案

(推荐)语文教案8篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

教学目标

知识目标：通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。

能力目标：通过“大家一起来”活动，让学生猜谜语，画谜底，培养学生的分析能力和动手操作能力。

情感目标：通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的良好习惯。

内容分析

教学重点：通过组字练习使学生掌握部分带“门”“氵”这两个偏旁的字，了解“门”“氵”两个偏旁所表示的意义。

教学难点：通过读读记记的方法积累有关天气变化的谚语，使学生养成逐渐积累的.良好习惯。

教学准备：多媒体课件

教学流程

1、导言

同学们，这节课老师和你们一起走进我们熟悉的快乐园地-------《语文七色光》，老师相信，你们一定会有很大的收获。

2、练

（1）、学生读题，明确要求。

（2）、学生根据平时识字的积累独立完成。

（3）、小组交流并整理。

（4）、各组汇报。

（5）、说说字与偏旁的关系。

3、日积月累

（1）、你都知道哪些谚语呢？

（2）、打开书看看，今天的谚语反映了什么内容。

（3）、学生自由读。

（4）、检查读记情况。

（5）、结合生活实际，说一说每组谚语都说了什么意思。

（6）、在理解的基础上边读边记。

（7）、你还知道哪些反映天气变化的谚语？

4、大家一起来

（1）、学生读题，明确要求。

（2）、学生自由读谜语，独立完成。

（3）、个人完成后在小组交流。

（4）、谈一谈谜底“月亮”和“彩虹”的特点。

（5）、再读谜语，汇报并展示自己的画。

（6）、大家评一评。

教学目标：

1、知识与能力：理解课文内容，了解珍珠鸟与“我”日渐亲近的情谊。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下与“我”日渐亲近的情谊。

教学难点：理解“信赖，往难往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、媒体伴学、激情导入。

1、课件：示学生欣赏一组珍珠鸟的图片，教师解说，感受珍珠鸟的美丽和温情。

2、板书课题，齐读课题。

（设计意图：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。）

二、整体感知、理清脉络。

1、训练快速默读课文的能力，整体感知课文内容。

2、检查难读句子，理清课文脉络，初步感知珍珠鸟与作者日渐亲近的情意。

句：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。

(设计意图：学生的阅读离不开文本，充分阅读文本，并训练本课的阅读目标—默读。努力发现并运用文中的人文素养，去激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。)

三、想象画面、品读悟情。

1、画面：屋里飞。

（1）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……。

（2）默读段落，勾画表示时间先后的词语。

（3）读了这段话，你们体会到了什么？

（4）情景朗读，感悟情意。

2、画面：喝茶水。

课件示：

（1）创设对话情境：“你是文中的小珍珠鸟，有什么感受？”

（2）扣住关键词，体会日渐亲近的情意。关键词：渐渐，先，然后，再。

（3）不同形式的'读，悟情。

（4）尝试背诵，积累语言。

（设计意图：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。体现教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。重视语言积累。）

3、画面：啄笔尖、肩头睡

（1）自由读相关段落，同伴合作勾画珍珠鸟和作者的关系很密切句子。

（2）体会“再三呼唤”。

（3）比较句子，体会作者用词。

句子：这小家伙趴在我的肩上睡着了。

（4）看插图，在读中升华情感。

（设计意图：学生是学习的主体，在教学中始终作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。采用同伴互助，自由交流，充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，充分发挥学生潜能。通过朗读、交流、看图、谈体会，进一步深化学生，人类爱护鸟类，爱护动物的意识。]

四、得到启示，拓展延伸

1、理解：信赖，往往创造出美好的境界。

2、用“信赖，……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

五、作业设计、更胜一筹。

1、背诵今天学习的段落。

2、选择文中的一个画面写一个片段或画一幅画。

教学目标：

知识与能力

1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

过程与方法

1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌。

2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感。

情感态度与价值观

1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。

2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神。

教学重点：

1、理解“山”和“海”的深刻含义。

2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。

教学难点：

对“山”与“海”的理解。< ……此处隐藏6322个字……是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的'人，让我们一起读一读他说过的这句话：

出示演示文稿：

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、作业

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

〖板书设计

落花生 顽强的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉献

做一个对别人有用的人

一、教例

《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事，倾听 接纳 唤醒。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗枯干，一颗淹死。而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：

师：假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?

生1：我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。

师：好的，你能为自己选择最适合生长的环境。

生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。

师：（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。

生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。

师：（满意地点点头）你敢于尝试。不错!

生4：老师，你说得不对。

师：（愣了一下，微笑着）是吗？为什么?

生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿，初中三年级语文教案《倾听 接纳 唤醒》。

师：说得太好了。你的想法令老师耳目一新。

（老师带头为学生鼓掌）

……

二、评析

这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。生生、师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。

同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的.尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……

的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。

倾听 接纳 唤醒

教学内容：

这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

教学要求：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。

2、畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。

3、培养合作学习的方法，提高协作精神。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。不仅能读，还能表达自己的想法是难点。

教学准备：

实物投影仪教学过程：

一、导入

1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀萤火虫青蛙知了打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的.小动物会做什么？每人一张连线纸，读一读、想一想、连一连。说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么想法？

2、引出课题：《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

3、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”——太阳火辣辣的照着我。即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。 五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？

2、你最喜欢哪一段？读给大家听。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。 教师相机板书这一段的重点词语。 例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。 学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。 如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己你喜欢夏天吗？为什么？这样是给孩子一个自由表达的机会，真正让孩子走进生活，让孩子自己感受身边的夏天。