高二选修《旅夜书怀》教案

高二选修《旅夜书怀》教案

作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的高二选修《旅夜书怀》教案，欢迎大家分享。

高二选修《旅夜书怀》教案1

一、课标解析

《旅夜书怀》是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐作品”中的第二首诗歌。新课程标准对诗歌教学的基本要求是“对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。”还要求通过阅读，能“理解作品的思想内涵，探索作品的意蕴，领悟作品的艺术魅力。”为了“丰富文化积累”，还必须“背诵一定数量的我国古代诗文名篇。”在阅读和鉴赏的过程中，我们还要“学习鉴赏诗歌的基本方法，注意从多个角度和层面发现作品底蕴，不断获得新的阅读体验。”可见，为了达到这些目标要求，在教学中“涵泳诵读”是不可少的。

第二单元“置身诗境，缘景明情”的总标题已经告诉我们本单元的主要教学目标和教学方法。本单元的教学目标有两个：一是引导学生置身诗境，发挥想象，品味诗歌的意境。二是引导学生根据诗歌中的意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏办法，体会诗歌意境。该诗处于本单元“推荐作品”部分。

二、学习目标

根据课程标准的总体要求，结合本单元的两个教学目标，再考虑到学生的具体情况，我将本课的学习目标确定为：

1、指导学生收集整理杜甫的相关资料，了解诗人的生平和主要经历及本诗写作背景。

2、指导学生反复诵读，要求能背诵全诗，默写名句。

3、品析诗句，体悟意境，明确情与景的关系，掌握以乐景衬哀情的手法。

4、比较赏析，进一步把握杜诗沉郁顿挫的风格。

5、发挥想象，改写诗句，理解诗歌沉郁顿挫的特点。

6、感受诗人在孤寂漂泊中对人生志趣的坚守。

三、学情分析

拟任教年级为高二，相对高一学生而言，他们已经阅读学习了不少的诗歌作品，学生对鉴赏诗歌的一些基本方法有所了解，但还不能熟练运用。杜甫的诗作，中学课本上出现的约有8首，因而学生对作者并不陌生，相关文学常识也有所了解。通过学习积累，诗人给学生留下了一个贫穷多病、落魄愤懑、爱国忧民的印象，但对杜诗沉郁顿挫的诗风，学生可能是知其然，不知其所以然，而了解一个诗人的风格对提高学生鉴赏诗歌能力是很有帮助的，所以这将成为本诗学习的难点。

四、评价方式

1、通过简单提问，检测学生预习内容。

2、通过小组互查，抽查演板，检测学生背诵默写。

3、通过分组展示合作探究成果，学生互评，检测学生对诗歌鉴赏方法的运用情况，及对诗歌内容和情感的把握。

4、通过设置检测题，检查学生诗歌鉴赏的能力。、

5、通过展示自己的改写文字，互评检查学生的合理想象能力和对本诗沉郁顿挫特点的把握。

五、教材的使用

1、教学重点：通过反复的诵读，鉴赏品析，理解诗歌的基本内容和情感，重点了解情景交融的手法。

2、教学难点：感悟杜诗沉郁顿挫的诗风。

3、补充资料：鉴赏诗歌的一些最常用的基本方法和角度等资料。

六、教学方法与辅助

检测法、诵读法、讨论法、比较法

七、教学安排和过程

教学安排：

一课时

教学过程：

（一）出示本节课的学习目标。

1、了解：相关文学常识和写作背景。

2、鉴赏：鉴赏诗句，学会置身诗境、缘景明情。

3、比较：补充诗作，感受沉郁顿挫的诗风。

4、背诵：背诵全诗，默写名句。

5、改写：改写诗句，体会情景交融的手法。

（二）检查预习效果。

提问：思考一下杜甫晚年的生活状况如何？杜甫所处的时代经历了怎样的重大变革？杜甫在其晚期诗作中是怎样的形象？在其晚期的诗作中大致体现出怎样的情感？（要求学生用词语概括）

（三）了解写作背景，自由诵读诗歌。

感知诗中深沉悲凉的情感和宏阔苍凉的意境。掌握一些基本的朗诵技巧。

（四）自主鉴赏，诵出感情。

对诗歌内容的理解，有助于深层次把握诗歌的情感，朗读是将诗歌情感的一种外化。从多个角度和层面进行鉴赏，发现作品的底蕴，不断获得新的阅读体验。

过程：

1、引导学生梳理鉴赏诗歌的.基本方法和角度。

一般方法：分析诗题、结合注释来理解、知人论世、温故已学的相类似的诗歌、联系诗人的写作风格等。

鉴赏角度：语言、形象、表现技巧等。

2、引导学生分组，任选一个角度，运用恰当的方法赏析诗歌，体悟诗境，明确情景关系，掌握以景衬情、寓情于景的写法。

3、以小组为单位展示赏析内容，其他小组补充评点相关内容。

小结补充：提醒学生要关注诗题。题目是《旅夜书怀》，这就告诉我们它是一首写景抒情、情景交融的诗。

过程：

1、提问：诗人在旅夜看到的景是什么样的景？抒发的又是什么样的情？请各用一个词语概括。

明确：阔大宏阔的景，深沉悲凉的情。

板书：雄浑阔大

深沉悲凉

2、提问：用宏阔的景来写这深沉悲凉的情，有没有强烈的反差，这叫什么手法？

明确：反衬。

3、提问：请回忆一下，已学的课文中有这种以乐衬哀的写法吗？

明确：《诗经。采薇》中“昔我往矣，杨柳依依。”用春天的那种生机勃勃春光无限的美景来反衬出展示出征时的悲壮心情。

4、提问：最后一联，在表达自己的情感时，诗人有没有直接抒情？那他是怎么做的？

明确：诗人在上联的直抒胸臆后，转而选择了天地间的一只沙鸥这样一个形象来委婉含蓄的表达情感。

板书：曲折委婉

（五）补充诗作，感知沉郁顿挫的诗风。

通过鉴赏、改写诗歌，进一步理解诗歌中的内容和情感。本诗是杜甫的代表作之一，杜甫有很多诗都是用这种雄浑开阔的意境来表达深沉悲凉的情感，而且情感的表达低回曲折。针对这种写作风格，评论家们就用沉郁顿挫这个词语来形容。强化感知，完成《登岳阳楼》诗后的题目。

登岳阳楼

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

阅读《登岳阳楼》和《旅夜书怀》两首诗，完成下面问题：

1、请具体分析两首诗在写景和抒情方式上的相同点。

2、“亲朋无一字”和“天地一沙鸥”两句中的“一”字异曲同工，形象 ……此处隐藏4317个字……夜书怀》进行对比阅读，分析异同。

创作实践：鼓励学生尝试以“旅途中的思绪”为主题，创作一首短诗或散文，表达自己的情感体验。

6、课堂总结

回顾本课学习要点，强调杜甫诗歌的艺术特色与思想内涵。

布置作业：背诵《旅夜书怀》，并撰写一篇短文，谈谈自己对杜甫晚年心境的理解。

高二选修《旅夜书怀》教案8

教学目标：

1、认知目标：学生能够理解《旅夜书怀》的字面意义与深层含义，掌握诗歌的基本信息。

2、能力目标：通过鉴赏诗歌，培养学生分析诗歌意象、把握诗人情感的能力。

3、情感目标：感受杜甫晚年漂泊的孤独与坚韧，激发学生对诗人高尚情操的敬仰之情。

教学重难点：

重点：分析诗歌意象，理解诗人情感。

难点：深入理解杜甫复杂的心境变化，体会其忧国忧民的情怀。

教学过程：

1、情境导入

利用多媒体展示杜甫晚年漂泊的图片或视频，创设情境，激发学生兴趣。

简要介绍《旅夜书怀》的`创作背景，为学习诗歌做铺垫。

2、朗读品味

学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律与节奏。

教师指导朗读技巧，如重音、停顿等，提升朗读效果。

3、意象解析

引导学生找出诗歌中的关键意象，如星空、平野、江流等，分析它们所营造的氛围。

小组讨论：这些意象如何与诗人的心境相联系？体现了诗人怎样的情感？

4、情感探究

深入解读诗歌中的关键句，如“飘飘何所似，天地一沙鸥”，探讨诗人自我形象的塑造与情感的抒发。

分析诗人对命运的无奈与自我超脱的态度，理解其复杂的心境变化。

5、情感共鸣

引导学生结合自身经历或阅读体验，谈谈对杜甫晚年心境的理解与感受。

鼓励学生分享自己在旅途中或人生低谷时的思考与感悟，实现情感共鸣。

6、总结提升

总结本课学习要点，强调杜甫诗歌的艺术价值与思想深度。

引导学生思考：在现代社会中，我们应如何传承和发扬杜甫忧国忧民的精神？

7、作业布置

背诵并默写《旅夜书怀》，加深记忆。

撰写一篇读后感，结合个人体验，谈谈对杜甫诗歌及其精神的理解与感悟。

高二选修《旅夜书怀》教案9

一、教学目标

1、知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键意象的含义及其所营造的意境。

2、过程与方法：通过诵读、品味、讨论等方法，引导学生分析诗歌的意象、情感和艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：体会诗人杜甫在旅途中的孤独、漂泊之感，以及他对国家、对人生的深刻思考，培养学生的家国情怀和人文关怀。

二、教学重难点

教学重点：理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

教学难点：掌握寓情于景、借景抒情等艺术手法，并能在实际中运用。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件、诗歌朗诵音频、相关背景资料。

学生准备：预习《旅夜书怀》，了解杜甫的生平及创作背景。

四、教学过程

1、导入新课

情境导入：展示杜甫的画像或相关图片，简述杜甫的生平及创作背景，引出《旅夜书怀》这首诗。

设疑激趣：提问学生：“杜甫在旅途中会有怎样的心情和感受？他又会如何表达这些情感呢？”引导学生带着问题进入新课学习。

2、诵读感知

播放音频：让学生聆听诗歌朗诵音频，感受诗歌的韵律和节奏。

自由诵读：学生自由朗读诗歌，注意把握诗歌的情感基调。

集体诵读：全班学生集体诵读诗歌，增强对诗歌的整体感知。

3、品读鉴赏

意象分析：引导学生找出诗中的关键意象（如细草、微风、岸、危樯、舟、星、平野、月、江流等），分析这些意象的特点及其所营造的意境。

情感体会：结合诗歌的意象和意境，引导学生体会诗人的'孤独、漂泊之感以及对国家、对人生的深刻思考。

艺术手法探讨：分析诗歌中的寓情于景、借景抒情等艺术手法，以及这些手法在表达诗人情感方面的作用。

4、合作探究

小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的某个问题或某个意象的深层含义。

汇报交流：各小组选派代表汇报讨论结果，全班进行交流分享。

5、总结拓展

总结本课：回顾本课所学内容，强调诗歌的意象、意境、情感和艺术手法的重要性。

拓展延伸：引导学生思考杜甫的其他诗歌作品，比较它们在情感表达和艺术手法上的异同点。

布置作业：背诵《旅夜书怀》，并写一篇短文分析这首诗的意象、意境和情感。

高二选修《旅夜书怀》教案10

教学目标：

1、知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。

2、过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。

3、情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。

教学重点与难点：

重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的`情感变化。

难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。

教学过程：

1、导入新课：

通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。

2、初读感知：

学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。

教师范读，指导学生注意情感投入。

学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。

3、精读分析：

意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。

情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。

修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。

4、拓展延伸：

引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。

讨论杜甫诗歌对后世的影响，以及他作为“诗圣”的地位。

5、总结归纳：

总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。

鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。

6、布置作业：

背诵并默写《旅夜书怀》。

写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。