智取生辰纲教案

智取生辰纲教案

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的智取生辰纲教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材分析

在人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》中，九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的.教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

学情分析

九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。

教学目标

1、了解与《水浒传》有关的文学常识。

2、扫清字词障碍。

3、分析小说的人物形象。

教学重点和难点

1扫清字词障碍。

2分析小说的人物形象

教学过程

一，出示课题及目标。

二，作者作品简介。

三，字词检测。

四，速读课文，合作完成。

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

五，探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？

六，小结。

v 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。

v 吴用：足智多谋，智用天时，地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。

七，课堂总结。让我们记住这些话

v 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语

v 凝聚产生力量；团结诞生希望。

【设计意图】新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。

【设计提要】

本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。

【设计实施】

【第一课时】1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。

2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。

3．明确创新学习方向：教师点拨,我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的.人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。

【第二课时】小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。

【第三课时】小组创新学习成果展示交流。

第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；

第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。

第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。

第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。

第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：

一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败；暗线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。改编后成了：明线：吴 ……此处隐藏24033个字……以知道，课文分为哪几个部分?

两个部分：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。

5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲

暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲

6、小说在情节安排上有什么特点?

小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

7、课文中有哪些矛盾冲突?

杨志押送与晁、吴等人夺取的'矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

四、教学小结

本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

五、布置作业

划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。

【学习目标】

1.具体分析“智押”及“智取”。

2.分析环境描写对情节的作用。

3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

【学习重点】

学习本文精巧的构思。

【合作探究】

(浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。)

1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

2.从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的.命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。

4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

【拓展延伸】

1.说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。

2.同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：

(1)胜战计：

①瞒天过海 ②围魏救赵 ③借刀杀人 ④以逸待劳 ⑤趁火打劫⑥声东击西

(2)敌战计：

①无中生有 ②暗度陈仓 ③隔岸观火 ④笑里藏刀 ⑤李代桃僵⑥顺手牵羊

(3)攻战计：

①打草惊蛇 ②借尸还魂 ③调虎离山 ④欲擒故纵 ⑤抛砖引玉⑥擒贼擒王

(4)混战计：

①釜底抽薪 ②浑水摸鱼 ③金蝉脱壳 ④关门捉贼 ⑤远交近攻⑥假道伐虢

(5)并战计：

①偷梁换柱 ②指桑骂槐 ③假痴不癫 ④上屋抽梯 ⑤树上开花⑥反客为主

(6)败战计：

①美人计 ②空城计 ③反间计 ④苦肉计 ⑤连环计 ⑥走为上计

3.请同学们相互讨论一下，本文运用了“三十六计”中的哪几计？

教学目标：

1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精巧的构思。

教学重点：

目标1

教学难点：

目标3

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时介绍《水浒》理清情节结构

一、导入

同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

二、介绍作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、口述故事经过。

四、分析故事情节

五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

1、善用伏笔：

杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。

2、善用景物描写：

善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。

3、巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

六、布置作业：《名师伴你行》

第二课时分析人物性格

一、处理作业：

二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）

1、杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

2、杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

3、杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

4、由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

间接描写：反面衬托、侧面衬托。

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写。

三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的'一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方

四、布置作业：

1、课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

2、完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。