《晚上的“太阳”》教案

《晚上的“太阳”》教案

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《晚上的“太阳”》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一课时

一、导入：

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明。）

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

学生质疑：

题目中的“太阳”为什么要加上引号？

晚上有太阳吗？

晚上的“太阳”指的是什么？

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文：

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？

（3）开火车读、指名读、齐读、

（请来医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易）

（犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正经）

3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）

一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

挡手：挡住了手。

无可奈何：没有任何的办法。

简易：简单而容易的。

犹豫：拿不定主意。

呻吟：因为痛苦而发出声音。

4、全文一共有几个自然段？（5个）

5、分自然段指名读读文。师生评议。

6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

7、讨论交流。

8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

9、指导朗读长句。

“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

“这些灯围一圈挡手哇！”

10、说说各自然段的主要内容：

（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

（5）爱迪生真的发明了电灯。

三、教学生字词，指导书写：

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。

医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）

急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。

炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。

需：雨字头——而。

何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）

秒：禾木旁——少。

挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。

简：竹字头——间。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

四、作业设计：

1、熟读课文

2、完成（习字册）

第二课时

一、复习：

1、认读词语

2、书空笔顺：

医（）性（）

二、精读课文：

（一）学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉

（二）学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

（爱迪生想办法解决了照明问题。）

2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

4、师引读，可是那时——，医生——。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）

8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）

指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。

理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。

“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉

13、同学们，如果当 ……此处隐藏14851个字……妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

学情分析：

课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

教学目标：

能力目标：学习默读课文，会复述故事。

认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

教学难点：学会复述故事

教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

第一课时

教学目标：初读课文，理解课文内容。

一、导入新课

1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？

2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？

3、简介爱迪生。

二、初读指导

1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。

2、出示生字词。

请医生

急性阑尾炎

需要

无可奈何

一分一秒

挡手

简易

（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。

3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

4、指名朗读课文，相机指导。

5、说说各自然段的主要意思，相互交流。

6、教师小结。

三、作业

1、读读写写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

一、复习检查

读词语。

犹豫

手术

痛苦

发明

无可奈何

焦急

呻吟

自豪

智慧

一本正经

二、精读训练

1、读第一自然段，说说主要内容

比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。

·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”

读第一自然段。（板书：要做手术）

2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。

（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的`表现怎样？

（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？

（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？

（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？

（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）

（6）指导朗读

（7）指名读，比比谁的进步快。

3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。

（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？

（板书：用智慧救了妈妈）

（2）用夸奖的语气读第三自然段

4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？

什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？

（板书：要造晚上的“太阳“）

齐读第四自然段。

5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。

6、默读全文，质疑。

（板书：发明了电灯）

三、作业

1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？

2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

第三课时

教学目标：

1、默读课文，复述故事。

2、写字指导。

一、复习

1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？

2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？

二、默读课文，复述故事。

1、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（

）发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事。

3

、当众讲故事。

三、写字指导

1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒

2、学生自主观察，交流

（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。

（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。

3、指导写字。

三、作业

1、讲讲这个故事。

2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？

接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的`理解感悟相信学生读得会更到位。

当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。所心他立下志向，最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。