语文教案

语文教案（精华5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

帮助学生理解课文内容，激发热爱家乡的思想感情。

引导学生学习课文的写法，知道课文是怎样具体写家乡的枣树多、枣花香、枣的颜色美和收枣的情趣的。

指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生学习课文的写法，指导学生有感情地朗读课文。

教学准备

关于红枣的图片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入

1。说到红枣你想到了什么？

2。今天，我们跟随作者到枣的家乡去看一看。

二、阅读理解课文。

1。自读课文。

2。课文主要写了什么内容？

课文写了家乡红枣的特点，枣树的生长情况，收枣时人们的心情，夸赞了家乡的红枣，寄托了作者热爱家乡的情感。

3。每个自然段具体写了什么？

（1）枣的特点：皮薄、肉厚、色红、味甜。

（2）枣树多。

（3）枣花香。

（4）结枣多，颜色美。

（5）收枣的热闹情景。

（6）卖枣的情景。

4。二自然段第一句话与整段有什么关系？其他自然段也有中心句，画出来。

三、理清课文的写作顺序。

1。写作方法：总——分

2。枣的.生长过程：

春天开花——七月枣熟——八月收枣——晒干卖出

四、提问朗读课文。

五、布置作业。

摘抄课文中喜欢的词语句子。

朗读课文。

仿照课文写一种自己熟悉的植物。

反馈：效果良好，充分感受到了植物的美和作者的心情。

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

一、激趣引读，诵读积累

1、标题导入，激发新意

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。）

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

《山中访友》教学设计5由收集及整理，转载请说明出处

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2、诵读感知

①教师配乐范读课文

扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

②学生朗读发现，感悟内容。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

《山中访友》教学设计5

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

二、合作探究，品味赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

1、四人小组精读课文，细细品味，合作探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

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云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的.灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

2、研读质疑：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

三、语言品析，提升语感

你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。

四、互动释疑，体验拓展< ……此处隐藏1809个字……，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。

1.语言与标点

（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：

这节课，我们先到百花园的第一个景点――“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？

谁来读读给我们的提示？

本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？

出示第一题，请同学自读。

仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？

再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？

引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

（2）实践：

给下面的句子加上标点符号。

①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。

②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

2．拓展与交流

离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林――“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。

概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。

丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。

（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

3．阅读平台

同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的――阅读平台。

自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？

汇报交流：

引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？

4.积少成多

（1）了解歇后语

同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区――“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？

快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？

引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。

（2）积累歇后语

读记书上的歇后语。

说说自己积累的歇后语。

第二课时

一、教学要求：

1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。

2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。

二、教学重点：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

三、教学难点：双向互动的语言环境的`营造。

四、课前准备：

1、学生进行“阅读―选择―准备”活动

2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

五、教学过程：

（一）导入（激活阶段）

1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？

2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。

（二）明确任务（指导阶段）

1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：

请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：

讲故事的人：

（1）仪态：大方、礼貌;

（2）语言：生动，吸引人。

（3）感情：情感到位。

听众：

文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。

（三）交流

1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，

（四）总结评议

1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）

2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示

3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

第三、四课时

教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

教学准备：课件

教学过程：

（一）创设情境

同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）

请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了――童话王国。

（二）创编故事

（点击课件，出示画面）

1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。

2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

你选的是哪三位呢？

他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

3.根据自己的设想大胆地想一想，。

4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评）

（三）自拟题目

同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。

（四）编写故事，小组交流。

正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。