千以内数的认识教案

千以内数的认识教案

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的千以内数的认识教案，欢迎阅读与收藏。

千以内数的认识教案1

教学目标：

1、知识目标： 借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

2、能力目标： 将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。

3、情感目标： 让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。

教学重难点：

1、用点图、简图等多种方式表达数。

2、千以内数的读与写。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1. 口算练习。

2. 复习前一教时。

师：上节课学习了什么?

生：汇报。

二、巩固练习

1. 读读写写 看简图再写数、读数(PPT)

2. 拆一拆，合一合(PPT)

458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

3. 看计数器在数位表上写数。

4. 比较有零的三位数的读法。

560和307

5. 填空。

⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只 A 一千只 写作：( )只 B 它是由( )个千组成的 我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )个百、( )个十组成的

⑵数的组成(PPT) 404的.里面有4个( )和 4个( ); 7个一和8个百是( ); 2个百和5个十是( ); 10个( )是1000;( )是由3个百组成的。 一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。 一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。 一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。

6. 判断(PPT)

⑴505百位上的5表示5个百。( )

⑵3个百和4个一组成341。( )

⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。( )

⑷一个数末尾的零是不读出来的。( )

⑸603读作六百零三。( )

三、拓展练习

卡片游戏(PPT) 用3、7、0、1可以组成哪些三位数?你能试一试吗?至少5种。 学生汇报。

四、小结

今天有什么收获?

千以内数的认识教案2

一、引入新课

1.师：我们班有几个小朋友？

生：我们班有28个小朋友。

2.师：我们全校有几个小朋友？猜一猜。

生1：几千个。

生2：1000个。

生3：几万个。

3.师：我们发现1000以内的数不够用。今天一起来认识再大一点的数，也就是《千以内数的认识》。

二、教学新知

（一）数数

1.师：你会不会数数，你会怎么数？幼儿园时几个几个数？

生1：5个5个数。

生2：2个2个数。

生2：10个10个数。

生2：20个20个数。

生2：50个50个数。

2.师：这里有多少个小方块？几个几个数？

生1：有10个小方块，2个2个的数。

师：一个一个地数，以1为单位，这里一共有几个一？10个一是几？（10）这是以1为单位的数。

3.师：现在有几个正方体？几个几个地数？

生1：10个10个地数。

师：以10为单位数，一起数一数有几个十，有几个小方块？10个十就是几？（100）

4.师：现在有有几个小方块，你会几个几个数？

生1：50个50个地数。

生2：100个100个地数。

师：这是以100为单位的数，我们一起数一数（1个百、2个百）。10个一百是几？（1000），1000是一个新的整体，它在计数器上怎么拨？

生1：在千位上拨1颗。

5.师：一百一百的数，在计数器上数到1000。（师拨生数）10个100了怎么办？满十把百位的珠子拨回去，再在千位拨一颗。10个一百就是1000。也可以说1000里有10个100。

6.师：我们认识了1000，我们要来数一数。这里有几个小方块呢？这里有几个百几个十几个一？

生1：这里有288个方块。

生2：这里有280个方块。

生3：后面一个一个只有7个。（生齐说：只有287个。）

师：请在计数器上拨出287。你能说说是怎么拨的吗？

生：我在百位上拨2颗珠子，表示2个百，我在十位上拨了8颗珠子，表示80，我在个位上拨了7颗表示7。

师：读一读这个数（两百八十七）。在数学上我们读作二百八十七。接下去边拨边数，289接下去怎么拨？

生：个位拨回去，十位拨1颗。

师：为什么要这样拨？

生1：个位满十。

生2：个位满十，向十位进一。

师：边拨边数。（学生尝试）299接下去究竟是多少？

生1：个位拨回去，十位拨回来。十位拨回去，百位拨回来。

师：干什么把十位拨回去。

生：个位满十，向十位进一。

师：接着往下数一数，从301数到305。不用计数器，接着往后数，同桌互听。（生集体从306数倒310）

（二）读数、写数、数的组成

1.师：猜一猜，有多少本练习本？

生1：300多本。

生2：400本。

生3：400多本。

师：这里有100本，再猜一猜（生齐答）。老师告诉你们这里有499本练习本。（出示计数器），再添上1本，是多少本？

生1：500本。

师：这时计数器上的小珠子会怎样变化？

生1：个位满十退回去，十位满十退回去，百位添1颗。

师：再加1本是多少？

生：501本。

2.师：在本子上写出这3个数。（学生书写，1人板演）你觉得对吗？大声说。这2个9表示的意思一样吗？为什么？

生：十位表示9个十，个位表示9个一。

3.师：499这个数是怎样组成的？

生1：百位有4个，十位有9个，个位有9个。

师：百位有4个什么？你能这样说就更好了。

生1： ……此处隐藏11714个字……

1.情景导入教师以小动物搬新家，坐火车为话题，吸引孩子注意力，激发孩子对本节课的兴趣，同时引出为火车厢贴号码的活动，进入对5以内序数的学习。

2.给火车厢贴号码通过为火车贴号码的活动，巩固幼儿对5以内基数的掌握，初步认识5以内序数，知道数到几就排第几。

3.给房子贴号码通过给房子贴号码的活动，强化对5以内序数的认识，感知序数的方向性，并能够说出房子在序列中的位置。

4.分发新房子通过小动物的排队顺序分发房子，排在第几就是几号房子的主人。进一步加深对5以内序数的理解和掌握。

5.活动结束教师总结，表扬孩子的智慧和爱心。

六、活动延伸

游戏活动：快乐小火车教师带领幼儿玩扮演小火车去森林做客的游戏，发给幼儿写有5以内数字的火车票，是数字几就当第几节火车厢。

千以内数的认识教案12

数的概念是学生学习数学的基础，以下是专门为你收集整理的苏教版千以内数的认识教案，供参考阅读！

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册P28~30。

教材简析：

千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

千以内数的认识教材编排了3个例题。

例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位，教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系，在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便，培养学生的数感。

例2借助计数器学习千以内数的组成和读写，体现了知识抽象、概括的过程，借助这个直观模型有助于学生理解位值制，发展学生的数感。

例3是教学千以内数比较大小，进一步帮助学生理解位值制，发展学生的数感。

“千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展，既承接了一年级时百以内数的认识，又为接下来万以内数及大数的.认识打下基础。教材从体育馆召开运动会的情境图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中感受，进而引出计数较大的数，可以一百一百地数，拓展到还可以一千一千地数。借助模型建立十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千的概念，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。

教学目标：

1、使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成;知道知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系;能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。

2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数千以内的数，了解数的组成。

教学准备：

课件、计数器。

设计理念：

二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，他们在一年级学习了10以内数的认识、11 — 20 各数的认识和100 以内数的认识，二年级上学期没有涉及数的认识，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”据此，本节课我主要采用活动教学法。

千以内数的认识教案13

教学目标:

知识与技能:

1. 千的认识。

2. 用千数图表示千以内的数和千。

3. 千以内数的读与写，并登入数位表。

4. 千以内数的分拆。

5. 数的多种表达方式。

过程与方法:

培养学生的知识迁移能力。

情感与态度:

培养学生的.数感。

教学重、难点:

重点:

千以内数的读与写。

难点:

数的多种表达方式。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习巩固:

1. 广场上有853 人。

2. 人民广场上有50 只鸽子。

3. 花坛里有1000 枝郁金香。

4. 803 户家庭搬入了森林新村。

二、新授

㈠

1. 用算式表示数的组成 853=( )+( )+( )

2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成?

3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

4. 这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)

小结:要按计数单位对数进行分拆。

㈡ 中间、末尾有0 的数的读、写法。

1.这两个数怎样读?(出示PPT) 990=( )+( )+( )读作:九百九十 700=( )+( )+( )读作:七百

2. 变一变，怎样读909、707(出示PPT)

3. 这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示PPT)

4. 用怎样的方法来读数?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

㈢

1. 末尾或中间有0 的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

2. 比较:两个0 分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8= 写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

3. 独立写数，练习4。

4. 用4，4，0，0 组成四位数。 最小是( )，是( )，读1 个0 是( ) 1 个0 也不读是( )。

三、总结: 师:今天你有什么收获?