《8、7加几》教案

《8、7加几》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《8、7加几》教案，希望对大家有所帮助。

《8、7加几》教案1

教学目标：

1、使同学在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。

教学重点：

学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

培养同学算法的多样化。

教学过程：

一、复习铺垫

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）同学抢答

（2）以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？

（3）引导同学小结：计算小数加大数的`试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课

1、出示例15+7=？5+8=？

（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？

（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。

2、教学例24+8=？3+9=？

（1）让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？

（2）指导同学看书，小结

问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）

有什么特点？怎样算得快？为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？

右图：让同学自身考虑，列式计算。集体订正。

（2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）同学独立完成，并问：你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进行。

《8、7加几》教案2

【教学目标】

知识与技能：进一步熟悉“凑十法”和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

过程与方法：能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

情感态度与价值观：在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【教学重点】

提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

【教学难点】

掌握逆向计算的思维方法。

【教材分析】

学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的.。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

【教学方法】

演示法、讨论法、实践法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习旧知

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。(多媒体课件出示幻灯片2)

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。(多媒体课件出示幻灯片3)

2.用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒体课件出示幻灯片4)

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒体课件出示幻灯片5)

二、探究新知

1.方法探究。

（1）帮助米奇解决问题。(多媒体课件出示幻灯片6)

米奇遇到了一个难题，请你来读一读。

5+=13

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

2.利用方法，灵活计算。

课件出示教材第96页练习二十二第5题。(多媒体课件出示幻灯片6)

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题的方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律解决这类计算问题。

三、巩固拓展

动物摘苹果图。(多媒体课件出示幻灯片7)

四、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片8)

五、作业设计

教材第96页练习二十二第3题。(多媒体课件出示幻灯片9)

【板书设计】

5、4、3、2加几

5+（8）=13

【教学反思】

本节课是在学生学完20以内的进位加法后进行教学的，所以我在教学的练习题中又增加了+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知加数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

《8、7加几》教案3

设计说明

这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计：

1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。

在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。

2.注重加强练习，提高计算速度。

在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积 ……此处隐藏10248个字……情境引入，复习旧知

课件出示：

1.请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2.用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3.请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

（二）算式混合呈现，突出审题

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

1.说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2.减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3.混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

（三）多角度思考，活化方法

1.方法探究。

（1）帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

【设计意图】通过对5+（ ）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的'过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2.利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

（四）综合运用，解决问题

1.学会从表格中提取信息。

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样求篮球一共有几个？

（3）为什么用加法解决？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

2.能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样解答呢？

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

（3）为什么用加法？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

（五）全课总结，畅谈收获

1.这节课你在计算方面有哪些收获？

2.在解决问题方面又有哪些收获？

《8、7加几》教案15

教学内容：教科书第110页的内容

教学目标：

让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学设计：

一、复习导入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法

同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的'进位加法）

二、合作学习，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作学习。

A、独立思考

B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）

C、：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9

A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上

B、汇报不同的算法，师板书

3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

4、做一做。

A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、巩固练习

1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）

2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）

时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

3、学生自己出题，其他同学抢答。

四、全课。