一年级上册语文教案

一年级上册语文教案人教版

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的一年级上册语文教案人教版，仅供参考，欢迎大家阅读。

第三课时（识字写字）

教学目标：

1、复习音序查字法。

2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。

教学过程；

一、复习音序查字法。

1、回忆音序查字法的步骤。

2、练习：按音序查字法查字，并填表。（总复习二第3题）

二、复习偏旁部首：

1、回忆本册学过那些新偏旁。

如：

2、写出同偏旁的字。（总复习一第4题）

3、加偏旁成字，再组词。（总复习一第3题）

4、换偏旁成字，再组词。

补充：

锋、挺、操、玲、样、记、祖

三、听写三单元词语。

第四课时（识字写字）

教学目标：

1、能区分音近字、形近字、同音字。

2、能正确、端正、整洁地书写汉字。

教学过程；

一、区分音近字、形近字、同音字。

1、区分音近字与同音字，说说它们的不同用法。

例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园

2、注意形近字的'比较。看清字形。

练习：比一比，再组词。（总复习二第4题）

二、按笔顺把字写得端正正确。

1、说说下列字的'笔顺。

引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假

2、在田字格中写一写。

3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。

三、听写第四单元词语。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

[教学重难点]识字、写字、读好课文。

[教学课时]两课时

[教学过程]

一、导入激趣

1、出示挂图，引导观察，图上画了些什么？

2、交流

3、板书课题7、qiū gūniáng de xìn

秋 姑娘的信

4、读题 niang 娘（轻声）

5、自由提问题，师在题目旁打“？”

二、初读课文

1、我们就带着这些问题读课文。要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、自读课文

3、检查：

出示生字卡片，指读、齐读。

认识二类字，指读、齐读

出示词语：秋姑娘 好朋友 写信 小心

生病 食品 山村 裹上

全是

（指读，小组读、齐读）

4、自由挑小节读，纠正读音。

5、加强学生之间的评价。

6、齐读。

7、标出小节。

三、学习生字

⑴好：读音，组词，认识“”（撇点），怎么记？注意点，书写。

⑵友：读音，组词，怎么记？“”下一个“又”。指导书写。

⑶生：读音，组词，怎么记？“土”字上面加“ ”，指导书写。

⑷村：读音，组词，怎么记？“木”加“村”，指导书写。

四、课堂练习

1、生抄写生字

2、组词

五、讲读第一段

1、指读

2、交流，知道了什么？

⑴片片（枫叶很多）

⑵小动物（秋姑娘的朋友很多）

3、指名感情朗读。

4、齐读

第二课时

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。⒉、复习巩固汉语拼音，学会后2个生字，认识1种笔画。

3、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。懂得朋友之间要相互关心的道理。

[教学过程]

一、复习检查

1、认读生字“村、心、生、全、”并口头组词。

2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）

3、出示词语：好朋友

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。

、是秋姑娘的好朋友们。

要求：能在读中体会“们”的用法。

4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习第二段（第二至第五自然段）

1、轻声自由读课文两遍

要求：思考你喜欢读哪封信，把你最喜欢的一封信读给同桌听。

2、你想读秋姑娘写给哪位好友的信呢？（用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说。）

3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（1）指名读，你知道了什么？“多加小心” 。

（2）为什么要“多加小心”，说说你的`看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

（3）出示录象：大雁南飞瞧，大雁们一会排成“人”字，一会排成“一”字，要从北方，飞到遥远的南方，这是多么艰辛的旅程呀！让我们赶快把秋姑娘的祝福带给大雁们。

（4）指导朗读

读出大姐姐般亲切、温和的语气。

过渡：大雁带着秋姑娘的嘱咐飞远了，你还喜欢她写给谁的信呀。

4、用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说 ，交流写给青蛙的信

（1）指名读，你知道了什么？

（2）出示青蛙图

看青蛙在睡觉，他会睡上整整一个冬天，不吃也不喝，这就是动物的“冬眠”。

你还知道哪些动物也要冬眠？（蛇、刺猬、蚯蚓、棕熊）

（3）小青蛙要冬眠了，你想对它说什么？

（4）、指导朗读

秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

5、用“我想读秋姑娘写给---的信”的句式来说，交流写给松鼠的信。

（1）秋姑娘在信上说了些什么？

（2）师圈点“充足的食品”，它会准备哪些食品？（松子、松果、花生）

这就是“充足的食品”

（3）看松鼠准备食品的录象。指导读好秋姑 ……此处隐藏13749个字……字的方法。）

师：小朋友记住的方法真好，大家把课题完整的读一读。

（生读课题）

师：今天我们一起来欣赏这首儿歌。（出示课文课件）

二、初读课文，学习生字

课件出示课文，教师范读。

师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？

师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以想什么办法记住它。

（学生说说认字的方法）。

师：现在请大家用自己的办法读读它，遇见不认识的字多读几遍。

师：在刚才的朗读中，我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝，你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。并大声喊出它的名字吗？（生圈生字，读生字）

师：谁能说说课文里的生字宝宝有哪些？

你画得可真正确，和老师画的一样呢！（出示课件）

师：请小朋友看到大屏幕，我们一起把生字宝宝读一读。（生齐读生字）

师：生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上，哪个小朋友还能喊出它的名字。

（出示生字卡片──指名读──开火车读）

师：生字宝宝给你们加大难度，它把音节朋友藏起来了，还能认出它们吗？

（男生代表和女生代表抢读，全体学生评一评谁读得好）

师：谁能给这些生字宝宝交个朋友。（学生给生字组词）

师：小朋友说得真棒！生字宝宝奖励你们几个小游戏呢。

进行你演我猜。一名学生表演，大家猜他所表演的字。

师：这几个小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都开心的笑了。在每颗星星的下面都藏着一个生字宝宝呢！谁答对了，它就和你回家。（生上台进行摘星星的游戏）

师：小朋友们真能干，把这些生字宝宝都带回家去了。课文妈妈也想见见你们，快读读它吧！（生自由读课文）

三、细读课文，感知课文

师：刚才读了课文，哪位小朋友眼睛最亮，发现课文有几句话。

师：你喜欢哪一句？（指名回答，喜欢第一句）

课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。

（老师在黑板上画，学生在纸上画。）

教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

（学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。）

师：看！弯弯的'月儿多像一条小船。

出示对比句：

弯的月小的船，小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

（学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。）

指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

体会后两句。

师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

随着学生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

（学生展开想象回答。）

师：这句话中有一个生字宝宝可调皮了，它急着和你见面，想让你们写写它。

出示卡片“见”，学生和老师共同写“见”，写是要注意笔画“竖弯勾”

师：生字宝宝非常满意，它又跳回课文中了，我们把这句话读一读。

这么弯的月儿，这么美的星星，这样蓝的天，你觉的该用怎样的语气来读这首儿歌呢？

（生有感情的读课文）

师：我发现许多小朋友都能把课文背出来了，我们带上动作一起把课文背一背。

（生背课文）

四、课后延伸

师：孩子们，这么可爱的船，你们想不想上去坐坐？

请小朋友闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀，随着音乐想象你看见了什么？

如果学生回答看见弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天。教师随机让学生与美景对话

如果学生回答看见杨利伟叔叔。教师再一次提供对话平台。

小结：今天，我们学了《小小的船》，相信在不久的将来，你们一定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探索太空的奥秘。

【评析】

“自主对话”从“认字”始

刘晓燕曹国琴肖艳

“自主对话”四字，曾一度令我疑窦重重，甚至望而生畏，杨丽娜老师执教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地诠释了“自主对语”在一年级的识字课中的应有之义，核心精神，即学生想学，愿学，能学，在这种前提的激励与支持下，展开与教师，与同伴，与课文，与自然，与社会的尝试对话。

一、以情渲染，营造平等、和谐的对话场

“生字宝宝”、“课文妈妈”是执教老师词不离口的两个词汇，如此极富童心童趣的语汇散遍全堂，俯拾即是，如：“这个‘船’字可神气了，它要你们大声喊出它的名字，它才愿意出现”、“快看了，你们划的跟老师是一样的吗？”教师深谙儿童心理的语言，让课堂奏响平等、民主、自由的和谐之音，师生之间相知、相融，对话有了蓬勃生长的绿洲沃土。

二、以“趣”引领，自然无痕现自主

开课伊始，教师以激趣导入，成功地激起学生的学习兴趣，为后文学生与生字，儿歌对话埋下伏笔，出示课题后，教师为分散识字难点，随课题识“船”，教师先不写，让学生读，发现“船”字未写，让学生大声喊“船”字，读准字音后终于露面。在这一系列的猜、看、读中，生字印象得以强化，学生的主体意识自然萌发。

学生自读课文时，教师让小朋友“用自己喜欢识字方法和生字宝宝交上朋友”，给学生充分的自由空间，尊重学生的自主选择，进一步唤醒了学生学习主人的意识。

值得一提的还有巩固识字的猜字游戏，学生个性化的表演，激活了学生的参与意识与思维因子，学生认真观察、紧张思考，自然深化了对生字的记忆。

三、以“理”导法，领航深层自主对话

“读儿歌时，遇到不认识的字怎么办？”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化，随后的识记生字环节，教师不失时机地肯定，小结了学生们的识字方法，让学生有法可循，明确了手中既有的记字方法，同时点燃继续发现创造的无限热情。

四、以“思”架桥，开启与文本、自然社会的对话之窗

“闪闪的星星像—————

蓝蓝的天像————————”

一个句式，放飞了学生的想象，发展了学生的语言，一石二鸟，这可以理解为学生与文本的拓展对话，一种开拓学生思维空间的广义对话。

“闭上眼睛，想想你看见了什么？”学生插上想象的双翼自由翱翔在广袤的太空，与神奇的自然世界自由对话，随着太空图，课件出现了杨利伟的形象，我觉得这个环节大有深意，无形中引导学生学会关注时事，关注社会，同时在他们的心里，也一定埋下了一颗渴望探索自然奥妙的种子。