林海教案

林海教案汇编九篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的林海教案9篇，希望对大家有所帮助。

［设计理念］

从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

［设计特色］

以美感人，以情动人。

［教学流程及设计意图］

一、导入 新课。

概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

二、学习写“岭”的一层。

运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。

三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

四、学习“联想”部分。

1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？

如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的.重复，而是作者感情的升华。

五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

六、作业 。

以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。

［评点］

本案设计真正体现了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！

教学设计思路：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

教学设计思想：

“语言美感教育”是语感教学的最高目标。《林海》蕴含着丰富的人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在欣赏、诵读、品味中去感知美、理解美、体验美??从而诱发学生的审美情趣，调动学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。

教材分析：

《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而优美，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步感受祖国山河的美。 教学目标：

1、通过多媒体课件的演示，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

3、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

4、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

5、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：

深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学难点：

引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

教学准备：

制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤优美的景色，以及课文优美片段的文字。 教学过程：

一、感受美：

今天老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有美丽的风景，让我们与老舍爷爷同行，开始我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上??

（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的美丽景色。绚丽的色彩，动感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得目不转睛，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而忘记了这是在课堂中，觉得自己已经走进优美的原始森林，给学生对林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美

二、寻找美

1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告诉同学们你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？认真品味。你们品，我也品。一会看看到底谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的！生：仔细品读。 师：谁找的小片段最美？生：读一读。

2、教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。

（1）根据学生发言，灵活地出示文字小片段。

师：这个小片段写了大兴 ……此处隐藏10499个字……p>2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。

4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

五、教学重点：

1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

六、教学难点：

通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

七、教学过程：

（一）、背景介绍导入：

《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期 ，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。

（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：

1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫《林海》？什么意思，你是怎样理解的？

它们和海有什么关系？

先来说说大海的特点。

我们来看看大兴安岭哪里像海？

2、岭像海

岭有什么特点？（多、温柔）

请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。

（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）

请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

（多）

（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。

请你把这个句子读一读。

通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？ 说明了这些山的差距并不大。

如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？

从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）

从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

“疾驶”的意思是什么？

（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）

孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？

同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）

“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？

你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？

“云横秦岭”的意思是什么？

“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。

兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。

请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。

3、林像海

（“绿而像海”。）

作者是怎样描写绿颜色多的

“目之所及，哪里都是绿的。”

“目之所及”的意思是什么？

眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。

作者是怎样描写“林”像大海的呢

“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”

“是的，这里是落叶松的海洋。

“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

你能把它变成肯定句吗

“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”

比较它们的区别。

感情就变得平淡。

课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。

读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。

4、花像海

“花”的特点是什么

“多” “美丽”。

“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。

这个“绣花鞋”指的是什么？

这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。

5、

作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。

作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。

（三）、巩固练习：

正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？

请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

谁能用反问的语气来说说。

（四）、拓展延伸：

我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相似点和不同点。

相似点：都是在描写兴安岭

不同点：顺序

结构

（五）、激情升华：

通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。

请你把下面这段话补充完整。

我们的祖国有( )的大兴安岭，

有（ ）的（ ），

有（ ）的（ ），

还有——

祖国， （ ）。

我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。

通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

（六）、作业

1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。

2、推荐书目

草原

渔场

农产

风景区

工业基地

（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与同学交流读书感受）