《福楼拜家的星期天》教案

《福楼拜家的星期天》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《福楼拜家的星期天》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

学习重点

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

课时安排：1课时

教学设计

导入：常言说：物以类聚，人以群分。不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

整体感知：

学生默读课文，回答下列问题（出示课件）

1.故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）

第一个过了一会接着渐渐地学生自己在书上标注。

4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

师生共同研讨，完成课后练习填表：

肖像描写

语言描写

性格特点

行为

福楼拜

大胡子，蓝色的大眼睛

学生在书中划出

热情奔放 和蔼可亲 睿智

开门，拥抱，握手，拍肩

都德

白皙的脸

同上

睿智 深沉 平和 激情荡漾

仰坐在沙发上

左拉

头小 卷发披肩与胡子连成一片 眼睛眯缝

同上

朴实 固执 聪慧 沉默寡言

捋着自己的`胡子尖，举止活跃 手势生动

研读与赏析：

你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

师出示课件：

1.总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头这样的句子体现了他的什么性格？

明确：好客，热情

2.第九自然段他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

明确：博学，睿智

师小结：

一、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢？所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。

二、你的朋友多吗？假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以相约周末为文题。

要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。

2.用上第一个过了一会接着渐渐地等表现时间顺序的次使文章有条理。

相关连接：

掌握以下常识：

福楼拜是 国作家，代表作有 等。

屠格涅夫是 国作家，代表作有 等。

歌德是 国诗人，代表作有 等。

普希金是 国诗人，他是俄罗斯 的创建者，著有 等。

是左拉是 国小说家，代表作有 等。

莫泊桑国 作家，代表作有 等， 最突出，有 的美称。

放飞思想：

作者莫泊桑的文学导师福楼拜，假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

【教学目标】

1．了解课文内容，掌握生字、重点词语。

2．理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。

4．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。叙述详略得当。

5．从人物性格中体会到高尚的人格。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　【重点难点】

1．引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

2．比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。

　　【教学设想】

1．指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

2．教法设计：自学引导法

3．教学时数：1课时

　　【教学设计】

一、新课导入

1．有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

2．莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

3．有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问 ……此处隐藏24537个字……/p>

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.体验与反思

1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

2.延伸作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

《福楼拜家的星期天》教学反思

就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：

1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。

4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。

当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：

1、在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。

6、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

作为一节创新课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。

教学目标

知识和能力：

1.积累词语并学会运用。

2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

过程和方法：

1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

情感态度和价值观：

理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

教学重点：

学习人物描写的方法，组织材料的技巧。

教学难点：

体味语言准确生动的特点。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入

二、整体把握

1.自读课文，扫清字词障碍。

2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物 肖像 语言 动作 性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

三、研读赏析

1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

左拉：最详细具体

都德：较详细形成鲜明对比

肖像描写福楼拜：略写

屠格涅夫：一句话，最简略

1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容

语言描写2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜：全文中心人物，详写

左拉：坐相比较特殊，也较详细

动作描写都德：略写

屠格涅夫：一句话

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

2.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？

a、按时间顺序来写：

第一个屠格涅夫

过了一会都德注意语言标志

接着左拉

渐渐地人越来越多

b、像舞台剧结构

时间：星期天

地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的`交流

3.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

4.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。

问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

四、作业

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。