8的乘法口诀的教学反思

8的乘法口诀的教学反思

作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的8的乘法口诀的教学反思，欢迎大家分享。

8的乘法口诀的教学反思1

《8的乘法口诀》是二年级上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的'形式。

首先通过主题图的展示，让学生完成，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互。交流时我注重对学生学习过程的评价，能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，且评价语言丰富，富有启发性，从而让学生在课堂中学习，使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。

本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。

8的乘法口诀的教学反思2

《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的`部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。

本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。

8的乘法口诀的教学反思3

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的'教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。

8的乘法口诀的教学反思4

8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的'乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学 通过师生共同的探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24??的结论。再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力

通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

8的乘法口诀的教学反思5

“8的乘法口诀”是在学生学习了2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。对于这堂课，我有以下的几点感触：

（一）引入：复习引入，寻找规律。本堂课，马老师让学生看算式报答案，复习2和4的口诀。接着根据2和4的口诀寻找因数、积之间的规律。这样的引入非常明确，学生能够把握课堂节奏，知道每一步要干什么，这一点非常好。让学生寻找规律，也充分体现了“学生为主”的新课标理念，通过自己探究来结规律。

（二）根据规律，推算8的口诀：在学生探究了2的口诀和4的口诀的基础上，总结得出第一个因数不变，第二个因数是前一个因数的加倍，积也是前一个的加倍。然后让学生根据4的口诀，推算8的口诀。通过规律的推广学生能快、准地推出8的口诀，教学效果显著。

（三）教具准备非常充足，标题、口诀利用做好的教具，节约了上课的时间，同时形式更符合公开课要求。

（四）建议：

1、引入中加入生活化元素，让引入变得更贴近生活更有趣味，比如，之后有一道题目：一只螃蟹几条腿，问6只螃蟹有几条腿，可以将这题放入在引入中，根据螃蟹的'腿来推算8的口诀，让学生探究会更贴近学生更有乐趣。

2、增加用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

8的乘法口诀的教学反思6

今天上学标课时执教了《8的乘法口诀》，崔主任和组里的老师都给我评了课，结合大家的一些看法和我自己的反思，我把对这节课的想法汇总如下：

1、整体教学设计的思路还算清晰，但对细节的处理上欠缺功夫，这和没有多试讲几次有很大的关系，崔主任也提点我，如果能够多练几次，许多细节上的小毛糙根本就不会出现了。

2、在教学过程中对于口诀环节的处理不太透，只找了两个学生把用画图表示的口诀含义进行了展示，而且仅仅局限于这两句口诀，其它的没有涉及，对于掌握后进生而言，这显然是有所欠缺的。办公室谢姐也提到 ……此处隐藏7287个字……材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

6．关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

8的乘法口诀的教学反思14

1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引

导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、精心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。

存在的.不足：

在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

8的乘法口诀的教学反思15

《8的乘法口诀》是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。反思整节课的.过程，特点如下：

一、注重结合教材。

我利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的积极主动性。

二、注重了学生的合作交流

在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的交流，又鼓励学生上讲台交流，让学生在不断交流中掌握8的乘法口诀。通过让学生交流想法、对口令、游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的积极性。

本节课给我带来了很多的启示：使我感觉到在素质教育下，我应该不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能改变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念。