感恩教学反思

感恩教学反思

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的感恩教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

感恩教学反思1

本课我把“感恩”这一理念贯穿始终，一切的情境都是为此而设计的，同时我把活动的主体交给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。发展了学生的个性，密切了学生与生活与家庭与社会的联系，发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到了爱的真谛，得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩的教育。

通过爱要大声说出来环节拉近了孩子与父母、老师、他人之间的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。让学生在活动中获得真情体验和感悟，并从中得到情感的交流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社会一体化。各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活，注重体验。

本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。

首先，课前让学生观看沙画《每当你走过老师窗前》，在脑海中留有一定的印象，然后在讲述故事播放歌曲《烛光里的妈妈》，加深了孩子那份浓浓的深情。本节课重要环节，也是难点就是学习手语，通过教、练、做，让学生感受无声的语言也一样可以传递爱，学生随着音乐一起做手语，两次次聆听和一次跟唱不是一种简单的重复，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。

通过故事背景，使学生明确感恩让生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。

以上的基础上，将感恩推向学生生活，让学生有感而发，有情可诉，回味自己的成长历程，感恩过去给予过自己帮助的人或物，也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路，实现学生成长的'目标。

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面，可以继续改进：

首先，学生对感恩的对象是身边的人比较明确，而感恩社会、自然等方面理解不够透彻，另外也可以在最后学生重听《感恩的心》的时候，配以一组图片连播，图片中包括感恩父母、师友、社会、生活、自然等各个方面，并配上精炼的语言，加深学生对感恩的理解。

其次，同学们在最后一个环节“三言两语话感恩”的过程中，其实很多学生听了之后很有感触，但是因为学生都在感受小女孩可怜，没有说出真正的那种情怀，而我也没有总结。如果我要提醒，他们会谈得更好、更丰富，也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。

最后，六年级孩子可以随口说出感恩的人和事，如果将这个环节放在课上直接让孩子写出，可能会比在课前做好调查要好的多。

感恩是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收获更多的幸福，才会发觉世界是如此美好。

感恩教学反思2

学校在十一月份组织八年级全体学生参加了一次感恩教育活动——感恩，我们要行动。活动是一个演讲活动团体倡议的，他们有讲师和现成的组织实施方案，学校不用花很多精力去实施，活动得到了学校的支持。

八年级全体学生在下午第二节课在学校操场集合，面西而坐，每个班两排，一排学生，另一排坐着应邀而来的家长，整个操场坐得满满的。活动的标题条幅和铺着红地毯的讲台早已布置好。

在悠扬的音乐声中，王仪老师开讲了，演讲持续了两节课，从感恩祖国，讲到到感恩父母，再讲到感恩老师，最后又回到感恩父母的环节，把活动气氛推向高潮。王老师声音洪亮，感情饱满，往往利用拖音来增强感情，很多学生和家长被感动得流下了眼泪。

我感触最深的有两个场景。一个在感恩老师环节。班级里的班长和课代表、小组长等班干（代表全体同学）和作为老师代表而面对着学生们站在台前的班主任拥抱。后来学生们讲胡老师和马老师的'眼里都含着眼泪。我在场后也是拿着面巾纸，工作中的心酸和此刻得到学生们肯定的欣慰，都从心里涌出来。另一个场景是学生和家长拥抱的情节。看到父子、母女、祖孙们相拥而泣，我不禁也热泪盈眶了。我忆起我结婚当天的一幕。在去接妻子过门前，我们全家一早就在我的新房里聚齐了。准备出发了，在卧室里，摄影师让我亲吻父母，拍下来留作纪念。我吻着父母布满皱纹、沧桑的脸，万千感情化作泪水瞬间决堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的泪。

活动很成功，虽然后来有老师讲王仪老师不如四年前的老师讲得好，但我相信每个学生都不会忘记那感动的瞬间和那天的感恩活动。活动后我们布置学生写了一篇听后感，记录下那心底的感动。

感恩教学反思3

在我们的日常生活中，每一个人都是生活的主体。在如今这个多元分工的社会里，我们扮演着不同的角色，同时也担负着不同的责任。正是因为有各行各业的人在辛勤劳动，我们的生活才会如此多姿多彩！引导学生感知各行各业的重要性，体会他们的辛劳，从而激发感恩的情感就是这节课教学目标。

为了很好地落实这个教学目标，我就怎样开展课堂活动进行反复推敲，还根据课的需要收集了大量文字资料、图片资料和音像资料。课堂上，我利用身边有效的资源，采用知识抢答、情景模拟等形式开展了生动有趣、丰富多彩的活动，引导学生通过看看、说说、做做、演演等形式全方位地认识了各行各业的工作内容以及各行业间的差异，让他们了解各行各业与人们生活的密切关系以及各行业互相合作的重要性。在学生们了解了劳动者为社会作出的.贡献后，便情不自禁地对各种行业的劳动者表现出了崇敬和感激之情。在这个基础上，我又组织学生通过“说一句感谢的话、诗朗诵和合唱”等方式感谢在各行各业工作的人，让他们感恩“服务我们的人”的情感在不知不觉中得到升华，把课堂气氛推向了高潮。

在开展教学的过程中，由于我采用了“弯下腰与花儿对话”教学态度，注重表扬和鼓励，为学生们创设一个欢松、愉悦的课堂，让学生产生愉快的情感体验，因此他们都能全身心地投入到活动中去，表现出对知识的强烈渴求，思考回答问题的深度超出我的想象。这节课教学过程流畅完整，收到了很好的教学效果。

感恩教学反思4

音乐课是培养欣赏那个音乐的人，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。接下来小编整理了五年级上册《感恩的心》教学反思，欢迎大家阅读。

五年级音乐上册最后一单元《爱满人间》中有一首是大家非常熟悉的叫《感恩的心》。

上课前我了解到这首歌好多学生平时常听这首歌，对这首歌的旋律比较熟悉，学起这首歌来一定能够唱好。但当我上课时，却发现，学生们在唱这首歌时感情总是不到位，有些同学甚至就是在那死气沉沉的唱。当时看到这样的情景真的很恼火，这么感人的歌曲同学们怎么就不能 ……此处隐藏7725个字……问题的引导和剖析，所以教师不能放手过大，放手要根据具体的内容做出适当的调整。

4、学生参与不够积极主动。带着问题去看书，完成学案，都能去做。但展示时学生不积极主动，肯定是心理没底，不知道要怎样展示，说什么，怎么说，如果看完书，让学生交流，把每个人的想法说一说，我要讲什么，怎么讲，然后再让学生讲一定会有话可说的，所以讨论交流是增加学生积极展示的有效方法。

5、学完后的检测，效果不好，满分的少。追究原因，所讲内容是知识点多，习题是知识点的运用，在归纳点拔的时候对于普遍性的问题，可以适当点拔，重点提示，对于实际应用方面的内容，应引导学生联系实际，加强学生运用知识的能力。

感恩教学反思14

一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？

新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。

二、激发创作动机，让学生想写。

习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的`进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。

如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

感恩教学反思15

在一次作文课上，我对学生说：再过几天就是母亲节了，在这个特殊的日子里，让我们给父母写一封信，好吗？立刻有学生嘀咕道：有什么好写的，天天在一起的，写什么信呀！连很多在考试面前也绝不皱眉绝无二话的学生也露出了为难的神情。有人问：写多少字？我说：大家在父母的养育下已生活了近六千个日子，即使将每十天浓缩成一个字，起码也得六百字左右。这回，很多学生干脆明确的抗议了：这么多字呀，写什么呀！我说：主题是感谢父母的辛勤付出。父母把我们养到这么大，多不容易啊！有的同学终于有些不情愿地拿起了笔。可是，一会儿的时间，有的同学突然发现了护身符似的惊喜地叫道：可是，俗语说，‘大恩不言谢’啊！底下马上就有许多人应和。

这件事让我感触颇深。我想，如果父母看到或听到这些，该做何感想？是的，父母之恩的确不是几声谢谢所能回报的。但，问题的实质不在此，而在于：很多孩子对父母从心底里缺少或根本就没有过感谢的冲动。

为什么？父母的付出不够多吗？十几年如一日，他们无怨无悔的几乎包揽了孩子生存环节中所有能包揽的东西，期间有多少动人的亲情可歌可泣？！但孩子们为什么就没记住呢？

我想，这不能排除父母自身的原因：因为父母们对自己缺少原则的付出表现得天经地义，所以孩子们对自己从父母身上得到的也就感觉里所当然，既然是理所当然的事，又怎能奢望心灵的震动？

由此我不禁想起一个公益广告中两句令人深思的话，一是：父母该为孩子做些什么？二是：孩子该为父母做些什么？我想，父母可能不仅该去想想该为孩子做些什么，更该去想想该怎样的为孩子去做。而对孩子来说，他们的父母应该做的，出了自己的事自己做，减少生活和心理的依赖以外，最重要的可能首先是打破一种从小到大不变的自我中心和接受、拿来主义的惯性，学会感激，心存感恩。只有这样，他们才会在每天坐在饭桌前的时候，思想不是聚焦在眼前的饭可不可口，而是想到父母为此忙碌的身影；只有这样，他们才会在从父母手中接过洁净的衣服时，而不是思忖这衣服的样式是否过时，而是想起父母很晚了还在洗衣服的身影；只有这样，他们才会在一次次从父母手中接过零用钱时，脑中立时闪现的不是这钱比其他同学多还是少，而是想到父母为此已怎样的节省了自己的开支；也只有这样，他们在跨进家门时，不是过多的在乎迎接自己的是不是父母的笑脸，而是想到劳累一天的父母更需要孩子的'热情招呼……

真的，作为一个初中的孩子，应该学会感激了，感激生活，感激社会，尤其感激给我们生命并无私付出、任劳任怨的父母，别总以为现在的一切都是应该的。因为年龄和学业的关系，我们现在还不可避免的要依赖父母的关心和帮助，也还不能对家庭对父母在物质上给予报答，但有一个方面我们的作用是不可替代的，那就是：宽慰愉悦父母的精神，营造亲情弥漫的动人氛围。因为，我们是他们的希望所在。

所以我在学生中间提出一个倡议：进行感恩行动。学会感恩，才

会奉献爱心；学会感恩，心灵之树才会四季常青；学会感恩，才会拥有美好的人生。

首先要记住父母的生日，在父母生日时送上我们真诚的祝福，感谢父母赋予我们生命，让我们来到这个奇妙的人间体验生活，体验美好。

给父母写一封信，说出我们由衷的感谢，一封充满深情的信对他们来说尤其珍贵，也许，还会被他们珍藏一生，使他们时时为亲情感动，使他们在苦时不觉苦，再累时不觉累。因为，为了懂事的孩子，为了善良体贴的孩子，这一切对他们来说都是值得的。

所以处于成长阶段的孩子们，向父母衷心地道声辛苦和谢谢，对于父母的养育大恩的确不是谢谢两个字可以报答的，但，这两个字对父母却是非常重要的。所以，心存感恩的心，感恩父母的无私付出，感恩老师的默默奉献，感恩他人的真诚帮助……