领导力培训心得体会

（经典）领导力培训心得体会15篇

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的领导力培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

0月19、20日,参加了潍坊市教科院举办的“课程领导力项目校长、骨干教师培训”活动,聆听了华师大朱伟强、胡惠闵两位教授对课程领导力所做的专家报告,学习了五所学校的课程建设先进经验.两天的报告中既有理论方面的指导,又有实际操作的方法推介,收获颇丰.通过培训,我对学校课程的内涵、课程领导与课程开发以及学校课程领导的实践思路有了更加清楚的认识.

一、对“课程”内涵的重新认识

以往提到“课程”改革,我的理解无非就是在国家课程之外,把国家课程校本化,结合教学进度及学校情况进行一些教学内容的整合.其次是学校开发与落实校本课程,组织形式多样的活动,而没有真正理解“课程”本身的意义所在.通过培训我对课程的定义与内涵有了新的认识,课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所开设的各门学科和有目的、有计划的教育活动.而所有的课程中,国家课程占80%.因此,要实现真正意义的课程改革,不仅是开设几门校本课程,组织几次丰富多彩的活动,而应该是把重心放在国家课程的目标确定、内容设置、具体实施与课程评价上,从而实现育人目标.

二、对“校长课程领导力”的认识

以前提到“校长的课程领导力”,我认为那只是从校长个人能力、素质、品德和人格素质的高低去评价校长课程领导力大小的,强调的是“个力”.通过培训我进一步清楚这种评价只是反映了校长课程领导力的一方面内容,无法涵盖校长课程领导力的丰富内涵.在校长课程领导力中,校长个人的能力固然重要,而且它也是校长课程领导力的现实内容和基础,但校长课程领导能力却不等同于校长课程领导力.也就是说,校长个人能力强,或许他调动团队积极性的能力高,就能够带领团队不断推动课程发展进步.但是也有相反的情况,如果一所学校有一个能力很强的校长,但由于他在课程活动中只是发挥自己的能力,只是展示自己的才华和能力,没有给团队成员留下发挥的空间,没有与团队成员达成共识,就难以赢得团队力量,甚至会失去团队的追随者,从而丧失课程领导力.因此,校长的课程领导力应该是校长及其团队的合力.

能够进行课程领导的校长,是要靠发挥其领导力,调动他的管理团队、教师团队以及与课程相关的家长、学生团队参与到课程改革中来,要靠调动全体成员的积极性去实现共同的课程改革的目标.校长课程领导力就是校长与其团队成员之间相互作用而产生合力,实现共同的课程目标.

三、对目前课程改革中存在问题的认识

1.盲目地为“课程”而“课程”

在新课程改革中,有一部分学校在一些知名专家、学者的指导下,根据本校实际情况以及学生的学习需求,成功地开发了一些富有价值的校本课程,形成了一定的校本课程开发的机制与方法,为学生的发展提供了一些有价值的课程基础,为新课程改革注入了新的活力.然而,许多学校由于对课改思想的理解有些片面,不是从新课程内在的、真正反映学生发展需求的方面去理解、思考与实施建设校本课程,而只是表面化、形式化地大规模“开发”功利性很强的校本课程,使课程开发走向另一极端,离课改的初衷越来越远.

2.课程的开发缺乏整体设计

首先有些学校的课程开发出现无序性与随意性,为了迎合上级主管部门领导的口味或社会潮流去开发校本课程,根本没有以学生、教师的需求为基础,硬是邀请所谓的专家来“开发”此类课程.第二,有些学校将少数人的爱好扩大为校本课程,然后要求所有的人去学习这门课程,进而发展为所谓的“学校特色”.第三,为了某种利益而凑数,“乱”开发校本课程,或者为了赢得好名声“狂”开发校本课程,致使校本课程的开发、落实与总目标的要求背道而驰.

3.课程体系缺少文化内涵

一个学校的课程开发与建设要体现学校的文化内涵,这是课程领导力的核心,缺失学校文化内涵的课程体系,只靠东拼西凑而形成的课程是不能体现学校整体课程发展目标和培养目标的因此要理顺课程目标与培养目标的关系,将课程目标与培养目标有机结合起来.只有课程目标与培养目标两者的一致,课程才有了方向,目标才有了实现的可能.另外还要理顺课程理念与办学理念的关系,也要将课程理念与办学理念有机地结合起来.课程的核心价值和课程理念要真正与课程的方案、课程的'实施融为一体,要在实施过程的细节中体现出来.

四、对我校课程领导力项目后期工作的认识

1.增强团队意识,为课程建设助力

作为课程领导力的团队成员之一,我有责任在学校的课程建设与开发上多动脑,多参与,增强执行力,多尽一点绵薄之力.紧紧抓住学校的实际情况,开发拥有的资源,强化学校的特色,形成具有外国语学校文化内涵的课程体系.

2. 建立机制,加强课程落实与评价

课程如果没有实施和评价,再好的课程、教材、教案都只是一纸空文.因为教学过程,从某种意义上说,是教师的个体劳动.教学过程又是一个复杂的科学性、艺术性的劳动,教师的专业水平和能力的集中体现.有效的课程实施,不仅指的是课时的安排落实,人员的选配,教学的规则要求,等等,更是指情况的检查和反馈,质量的检测和监控,指导的针对和到位,等等.没有这些,课程就不可能有效实施,教学价值、理念,目标、要求,就不可能落实到学生.作为教学管理者,有效地落实和评价课程是管理的核心任务.

3. 发扬坚持不懈的精神,完善学校课程建设

课程的开发实施是一个循序渐进、不断完善的过程.每一个阶段都很曲折,都有困难,但也有克服困难之后的喜悦与收获.在坚持做课程建设的过程中,要发挥团队的意识,调动团队成员的主动积极性,发掘团队成员潜在的课程能力,吸引更多追随者,同时不断克服前进道路上的各种困难和阻力.

作为课程领导力示范校,我们将坚持学校的办学理念和文化内涵,在校长的引领下,充分加强课程意识、课程理解,做好课程建设、课程实施、课程评价等一系列工作,发挥课程领导力的作用和课程建设团队的协作能力,同时还要规范制度,建立激励机制,优化过程,科学探索,进一步推进我校的课程领导力建设工作.

xxxx年5月18日——23日，我有幸参加了在浙江师范大学举办的大武口区校长信息技术领导力的培训。为期8天的培训，深感自己与当今先进的教育信息技术的差距，也深刻的认识到了先进的教育信息技术在教学中可发挥重要的作用，可起到事半功倍的效果，同时也深刻的认识到了只有不断的学习，接受新理念、新技术、新事物，学会并运用新理念、新技术，才能跟上现代教育的步伐。这次培训内容涵盖面广泛，涉及面深入， ……此处隐藏14012个字……“挥杆进洞”——案例处理），以企业内部向下管理，即如何有效地进行对下属团队的管理【18个状况、54个案例】为主题，将企业内部员工关系管理、有效督导沟通、上下级职能协调和管理与领导、目标管理等有机融合一体进行课程设计。这是一堂设计精良满意度极高的讲座。尽管如此，我觉得对于我们普通员工来说也是一堂受益终身的课程。

还清楚地记得叶老师做了一个很形象的比喻。公司就是一盘象棋，虽然地位各异，分工不同，但是每个棋子都是组成一个完整棋局不可或缺的，每颗棋子都有其不可替代的作用。我们只有把握好全局，利用好每一颗棋子，才能取得最终的胜利。

虽然有些时候牺牲难免，但是顾全大局才是做重要的。这不仅仅需要领导的英明决策，更离不开我们员工的密切配合和有力支持。正如叶老师所说员工在棋局里的地位最低，是那个最笨、最普通的，但不能否认的是，我们在整个棋局中是人数最多，也是不可替代的那个，有时甚至能对全局起着决定性的作用。

我们做销售和售后的，天天做的就是跟人打交道。在那里，叶老师的先处理「心」，再处理「事」的原则就是我们处理好工作的方法。做人做事心态最重要，心态决定一切，只有把心态放端正了，才能把自己的位置找准确。首先我们要明白自己将要做什么事情，应对什么样的人，找准自己的主角。比如在销售产品的时候，我们是要尽可能地向顾客介绍我们的产品，让他们了解理解我们的产品，这个时候我们要风趣健谈，不要一味地只说自己的产品，要先了解客户有怎样的需求，针对他们的需求推荐适合他们的产品，这样不仅仅销售了自己的产品，某种程度上他还会把你当朋友，是你帮忙他解除了困扰，下次有需求的时候说不定还会找你，这就是发展中的潜在客户。在做售后的时候就又不同了，相信没有人会平白无故地来找你的麻烦，所以不要把售后当都做是麻烦事。顾客买我们的产品就是为了用得舒心，实现自己的使用目的。我们把产品销售给他们，就有义务有职责保障他们的权利。只要我们太度诚恳，尽力为他们解决问题，我相信即使事情没有到达他们预期的效果，他们也会给予支持和理解的。这样不仅仅给顾客留下好的印象，防止客源的流失，更有助于树立公司的正面形象。所以先处理好自己的心态，再去做事情，这样才可能把事情做好，客户满意了，自己也简单许多，何乐而不为呢？

这次除了对自己的`工作有了更深层次的认识，更重要的是学到了如何维护好上下级关系。我觉得叶老师虽然是在教管理层如何管理下属，但是光管是不行的，还得有人理阿。在日常工作中，我们不能光是被动地做事情，要用心主动，遇到问题要用心像上级反映，不要等到上级发现了，事情已经到了不可挽回的地步，那么受罚的不仅仅仅是自己，还可能牵扯其他的同事甚至的领导。矛盾虽然是无处不在的，但是只要协调好各方面的关系，上下统一，我相信矛盾是能够缓和乃至化解的。

叶老师的讲座还有很多值得我们去学习借鉴的地方，这需要在以后的实践中去慢慢发现，慢慢运用。透过这次学习，解除了我很多困惑和不解，我会更加从容应对今后的工作，更加努力，以更好的姿态去向公司汇报，用自己的实际行动给自己、给公司交上一份满意的答卷。

作为一个刚入职场的小鲜肉,有幸参加了刘澜老师主讲的《领导力的核心与修炼》专题培训。原本以为对自己这样一个过去一直、现在正在、以及未来相当长的一段时间内只需要扮演好被领导角色即可的小虾米来说，领导力着实离自己有点远，甚至最初只是抱着随便听听的态度去的，结果却一听不可收拾。

老师由领导力是什么来引入，并将领导力比作爱情：

领导力像爱情，每个人都渴望它，却很难给它下定义；

领导力像爱情，现实中很难找到，许多人也不再相信；

领导力像爱情，每个人都有机会，是要培养的能力，是要经营的关系；

领导力像爱情，浪漫与危险并存。爱情的危险有很多来源，最重要的是第三者，领导力中也有第三者，即误导者。

接着，老师明确提出了对领导力的三大误解，即将领导力与领导者品质、领导职位、管理相混淆。老师形象生动、深入浅出地向我们娓娓道来，领导力不是看领导者有什么品质，而是看有什么绩效；如果说领导力像爱情，那么领导职位像婚姻，爱情不等于婚姻，有爱情不一定有婚姻，有婚姻也不一定有爱情，因而有领导力的人不一定有领导职位，有领导职位的人也不一定有领导力；领导力的准确说法是领袖力,领导只是指担任领导职位的人，领袖则是采取领导行动的人；管理解决的是技术性问题，运用已有知识即可解决，而领导力的核心则是动员群众解决难题。

在明白了领导力的核心是什么以后，那么应该怎么来修炼自己的领导力呢？老师指出，修炼是长期的实践；修炼要从一点一滴做起；修炼要求改变本性；修炼的过程是痛苦的；修炼主要靠自己。而领导力的核心修炼就是承担动员群众解决难题的责任。具体来说，可以从我来（让我来,跟我来,我来负责,我来改变）；我不知道;你觉得呢 ;我讲个故事;我教你这五句话开始。领导力的修炼主要包括以下八项：密切联系群众，讲故事，当老师，从失败中学习，反思，深思，认识自己，成为自己。

老师的讲授让自己受益匪浅，在讲授的过程中深受触动，他讲授的`很多内容是可以应用到自己的工作中去的，由此促使自己对如何做好自己的工作有了更多的思考。

一、讲好新东方企业文化的故事

老师对讲故事与讲道理做了比较，指出故事更加直观、生动、形象、内涵丰富，具有更大的力量，并提出了四种重要领导力故事，即我是谁的故事、我们是谁的故事、我们向何处去的故事、我们为什么要变革的故事。

企业文化更多的是抽象性的概括性的表达，如何让大家印象中不太接地气的企业文化落到实处呢？讲述代表新东方精神的故事不就是很好的一种表达形式嘛！通过收集那些打动人心、彰显新东方精神的精彩故事，以讲述我们是谁的故事的方式来让我们的核心价值观落地，进而去推动产生越来越多的我们是谁的故事。

另外，我们的故事要怎么来讲才更生动呢？就像老师强调的，善于利用道具讲故事。因此，我们还要去收集新东方历史上有代表意义的照片、素材，建立我们的线上历史档案馆，让大家对新东方的历史有更直观的认识与了解。

二、领导力的核心是动员群众解决难题，企业文化工作的建设要坚持从员工中来到员工去

每个人都有自己的价值观或世界观，进入到同一家企业后，企业文化就是把一群原本各不相同的人凝聚在一起朝着同一个愿景共同努力的黏合剂.每一位员工既是企业文化作用的客体，也是企业文化的主体。他们是企业宣讲企业文化的受众，也是展现和传播企业文化的主体。要坚持从员工中来到员工去的工作路线，充分意识到文化建设靠大家，调动起每一位员工对践行新东方企业文化的积极性。

三、领导力的修炼，从高效高质的完成每一项工作开始

领导力并不等同于领导职位。作为一名刚刚迈入职场的新人，依然要努力修炼自己的领导力.这种领导力更多地应该体现在对每一项工作任务的完成、把控上；体现在遇到难题时可以挺身而出说出让我来上；体现在结果与期待不符时敢于承担责任勇敢说出 我来负责上。领导力的修炼，更要从高效高质地完成每一项日常工作任务开始。