《古诗》教学设计

《古诗两首》教学设计15篇(精华)

在日常的学习、工作、生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编收集整理的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。

3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。

教学重点：

背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。

教学难点：

体会诗中所蕴含的求知的道理。

教学方法：熟读成诵，读中感悟

教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）

今天，我们要继续学习一首陆游所写的`诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

二、猜一猜

同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

三、出示古诗，进行教学。

1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。

2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。

3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？

（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）

同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）

同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

四、自学《观书有感》

同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》

五、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

【教学目标】

1、认识“促、忆、异”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

【设计理念】

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

【教学难、重点】

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

【教学方法】

学生自主学习、小组合作交流

【教学准备】

1、课文朗读磁带、古筝乐曲。

2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

【课时安排】

第一课时

学习目标

1、认识并书写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。

教学过程

一、旧引新，激趣导入

1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗?

(引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。)

你还知道哪些有关秋天的古诗?

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗?板书课题，理解“书”的意思。

从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的`兴趣和欲望。

二、朗读古诗，体会情感

1、自由朗读，把握字音：

放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。

2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3、自由读：

⑴ 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

⑵ 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

⑶ 课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)

4、听课文朗读磁带：

⑴ 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景?

⑵ 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

⑶ 再听录音，体会情感：

假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?

5、有感情地朗读诗句：

⑴ 把握诗的节奏。

⑵ 教师范读、领读。(配古筝乐曲。)

⑶ 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(配古筝乐曲。)

⑷ 背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

三、指导写字

1、出示要写的字。

2、学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

四、拓展活动

1、你还读过哪些诗人 ……此处隐藏22002个字……p>2．她们穿了多少条红丝呢？

3．数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：（家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）再诵读诗句。

拓展感悟：

1．诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

2．同学试背。

今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。哪些同学还搜集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（《拜新月》、《开元天宝遗事》、《迢迢牵牛星》、《七夕》……）

第二课时（嫦娥）

复习

1．比赛背诵《乞巧》。

2．听写“乞、巧、霄、渡”4个字。

3．出示课题《嫦娥》。

体会

1、根据课前搜集的.信息资料讲故事，体会丰富想象。

2．从神话故事中，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

3、其实诗人的想象也挺丰富的。（自由读诗，体会想象意境）

自学

1．按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。

2．默读质疑。这首诗题为嫦娥，却着墨不多，通篇看到的都是云天幻景，说说你的所见。（读句子联系注解读懂字面意思。）

3、看到这样的景象，你会想到什么？那么嫦娥呢？（借助重点词语理解嫦娥孤单寂寞的处境）

4、除了，这渺渺云天，皎皎河汉，嫦娥还能见着什么吗？她最想见的会是什么呢？（后羿，人间幸福美满的生活呀。）小结：当她每晚只能看到（学生接读）“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”，当她想亲人却又见不到亲人，只能日复一日，年复一年的面对（学生接读）“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”。

5、她会怎么想呢？（让学生反复吟诵前两句诗句，感受当时嫦娥彻夜不眠，辗转反侧的处境，想象说话以引出下文理解嫦娥苦闷的心情。）出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。（她为什么后悔呢？再次联系上文，通篇理解诗句，引起共鸣。）

6．有感情朗读诗。

（1）生练读。

（2）师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

7．古人常借诗句来抒发自己的情感，表达自己的某种心情，你觉得作者借《嫦娥》表达了什么？（师简介李商隐：因为政治原因，李商隐的爱情、婚姻生活很是不幸。）借此理解诗人正是借助嫦娥的处境来抒发自己的苦闷。再说，我们常把月亮称为嫦娥，猜想一下，当夜色渐浓，诗人面对当空的一轮皓月会想些什么呢？（引发学生换位思考，反嚼诗句，深入诗景，体会诗意。）。8、拓展：说不定天上嫦娥的“云母屏风”此时在作者屋里就只是（绳床瓦灶，破桌烂凳……）当一灯如豆，夜凉如水时，诗人他（孤单、寂寞）就步出庭院，发出（再诵古诗，反复品味。涵咏）

9、同是一轮明月，诗人张九龄会说：（ ）；诗人李白会说：（ ）还有那些诗人也会在明月夜抒发情怀呢？课外再去找找吧。

10、完成作业。

【教学目标】

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

【教学重点、难点】

识字写字，朗读感悟。

【教学准备】

1、字词卡片。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、切入举偶

1、诵诗导入：

同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

2、看图导入：

出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》。

二、对话平台

1、初读：

⑴借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

⑵同桌互读，圈出不理解的词语。

⑶小组合作学习，轮读交流自己的理解。

2、研读：

⑴教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

⑵看画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

⑶自由读，边读边看插图，理解诗意。

⑷汇报交流诗意。

⑸多种方式朗读。

３、诵读：

⑴出示图画，指名配乐朗读。

⑵学生自由练读。

⑶赛读，比一比看谁读得最有感情。

⑷用自己喜欢的方式背诵。

４、写字：

⑴出示要写的字：

首、刘、枝、记，学生认读。

⑵学生观察字形，交流怎样书写。

⑶教师示范，学生评价。

⑷学生练习，小组展示，欣赏评价。

（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）

５、拓展：

你喜欢哪个季节，说说为什么？

不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。

第二课时

一、对话平台

１、复习：

多种方式认读古诗（一）中的生字。

２、挑战背诵古诗（一）。

（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

２、自学：

⑴出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

⑵按自己的`喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

⑶汇报：

说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

⑷师生合作解决问题。

３、细读：

⑴学生自由练读，想像画面。

⑵指名读，读后评价。

⑶教师有感情地范读，学生评点。

⑷学生找学习伙伴一起练读。

４、诵读：

⑴让学生感受枫叶满山的美丽情景。

⑵挑战读，比一比谁读得最有感情。

⑶观看插图，练习背诵。

５、写字：

⑴出示生字：

枫、于，学生认读，

⑵观察字形，说说怎样识记和书写。

⑶教师示范，提示重点笔画，如：

“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

⑷学生练习，小组点评。

观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。

６、练习与拓展：

⑴出示课后“我会填”，引导学生填写。

⑵诵诗会，学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。