古诗教学教案

古诗教学教案

在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编精心整理的古诗教学教案，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

１、认识“刘、菊”等１０个生字。会写“于、首”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

有感情地朗读、背诵古诗。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的.过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

【教学过程】

第一课时

一、交流资料，了解背景

１、学生展示，交流课前查阅资料所得。

２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读，纠正读音。

３、默读古诗，圈出不理解的词语。

４、小组合作学习。共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。

５、课件出示生字，学生认读。

６、齐读古诗，要求读的正确、流利。

三、再读感悟，练习背诵

１、试着有感情朗读，教师适当指导。

２、课件出示课文插图，教师范读古诗。学生边听边仔细观察、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

３、学生讨论，对上述问题发表见解。

４、质疑：还有什么问题？

５、同桌练习背诵这首诗。

四、趣味实践活动

１、我说你读。老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。

２、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后顺序，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。

五、指导写字

１、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。

２、学生观察、说说这三个字有什么相同点和不同点。

３、教师范写，学生跟着老师书空练习。

４、学生仿写一个字后，同桌互相评改，找出问题，进行修改。

５、自己练习写生字。

六、布置课外阅读古诗

第二课时

一、复习导入

１、小组比赛背诵《赠刘景文》。

２、出示课题《山行》。

二、自主学习，感悟诗意

１、学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。

２、交流、分享、展示自己的学习所获。

３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。

４、小组比赛朗读《山行》，老师针对学生情况相机进行指导。

三、趣味实践活动

１、卡片连词练背诵。

２、看图贴诗句练背诵。

３、赛诗会。

⑴ 每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。

⑵ 小组内先比赛，每一个小组派一名代表参加比赛。

四、指导写字

１、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。

２、教师范写“枫”字。学生书空练习。

３、学生描红仿写。同桌交换评、改。

４、学生练习书写生字，教师巡视指导。

【教学后记】

《赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习效果较好。

《登鹤雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，作者写的是登鹤雀楼凭栏远眺时的的感受，前两句写景后两句议论。全诗洋溢着盛唐时期中华民族昂扬向上的精神。

教学这首诗。可以采用：“读、查、连、话、想、悟、疑、背”八步教学法，引导学生披文入情，用心感受诗的意境和作者的情感。

1、读。

在揭题后老师范读课文，激发学生的学习兴趣。然后让学生轻声朗读，要求读准字音并逐步做到流利地读。

2、查。

让学生把诗读熟了，再要求解释字义，从字面上初步弄懂诗的意思。如“依”“尽”“欲”“穷”等。从字典中查的字义，要放到诗句中，看能不能说得通。说不同的就要找个相近的意思想一想。“如白日依山尽”的“尽”字，字典里的解释是“完毕”，“太阳*着山完毕了”这说不通，改为“太阳*山消失了”，“太阳*着山下去了”就说得通了要启发和鼓励学生把字典里同联系上下文结合起来解释古诗的字义。

3、连。

要求学生在理解字义的基础上，用白话把诗句的意思连起来说。有的诗句直译不好说，老师应予点拨。如“欲穷千里目”可还原为“目欲穷千里”，然后让学生用白话式着说一说。

4、画。

要求学生根据诗意，展开想象，然后把想象的事物画下来。要提醒学生不要照者插图画，要尽量画得与它不同，，与众不同。要启发学生思考：作者的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳山峰黄河应画在什么地方？想好再画。

5、想。

学生根据诗意画画，是第一次想象。根据老师的描述展开想象。老师的描述要有利于丰富学生的想象。老师可要求学生全身放松，两眼微闭，在悠扬的音乐声中，随着老师的描述再次进入意境。老师的描述应从舒缓到昂扬：“一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失，给人一种无边无际的感觉；滚滚黄河水奔腾向前，不可阻挡，最后归入大海，让人联想到时间的流逝，无际无穷，我强烈地感觉到要想看得更远，就必须登上更高一层楼；人生要有意义，就必须不断地进取，最大限度的获取成就。”这样的描述，学生不一定能句句听得明白，但能受到情感的熏陶。

6、悟。

悟就是领悟，让学生根据老师描述展开想象后，可启发学生：“从诗意的想象中你看到了什么？体会到什么？”对学生的体会，不要局限与对“登得高才 ……此处隐藏16628个字……有啼不住的感觉？

３、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？

表达出船的什么？因此称之为轻舟。

４、合起来说说这两句诗的意思

５、指导朗读

１）指名朗读

２）一个有感情地读诗句，一个说诗意

D 、用自己的话说说整首诗的.意思。

１）同桌互说

２）指名说

（三）、领会意境、体会感情。

１、老师范读、讲解

当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。

２、体会诗中的思想感情

１）这首诗描写了哪里的景色？

２）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？

３、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。

（四）、背诵：

１、有表情朗读

我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。

２、感情背诵：

１）指名背（其他人默背）

２）齐背

五、指导五读学习方法

１、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的？

２、出示五法歌谣。

六、总结

这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。

七、布置作业

完成练习册一、二部分。

　　学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备

①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

谈话导入

①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？学生自由背，教师充分肯定。

②揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

共同学习《望天门山》

①学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

②说说通过朗读体会到了什么。

③自由练读，读出诗的韵味。

④诵读展示。比一比谁读得最好。

⑤练习背诵。

练写生字，抄写古诗

①练习生字“断、楚、孤、帆”。

②抄写《望天门山》。

自主学习《饮湖上初晴后雨》

①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

②交流展示。

a．展示朗读或背诵。

b．说说你从诗中体会到了什么。

c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

　　第二课时

复习巩固

①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

②配乐情境朗诵。

想象画面

①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的'画面，与同桌相互说一说。

②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

③交流各人想象的画面。

拓展活动

①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。

一、教学目标

◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。

难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

三、教学方法

朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

◎指名读，全班齐读。

◎出示作者介绍。

(三)深入研读，重点感悟

◎自由朗读，标示出不理解的字、词。

明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。

◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。

明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?

明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的.青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。

◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?

明确：

(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。

(2)“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。

(3)“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。

(4)“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。

◎画一画天门山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢?

(五)小结作业

学生谈收获，教师总结。

作业：◎背诵诗歌◎读一读李白的《望庐山瀑布》

五、板书设计

六、教学反思

《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。