《古诗》教学设计

《古诗两首》教学设计[共14篇]

在学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗的格律限制较少。你知道什么样的古诗才经典吗？下面是小编帮大家整理的《古诗两首》教学设计，欢迎大家分享。

【教学目标】

１、学会本课７个生字，了解词语意思。

２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

【学习重点】

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

【学习难点】

领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、检查作业，导入新课

１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书咏柳）

３、全班齐读课题。

４、我们以前学过一首古诗叫做

（学生答：咏鹅）

５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

７、这首诗的作者就是贺知章。

（简介诗人生平）

二、初读古诗，认读生字

１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

２、学生自由读，认读生字。

３、检查自读生字情况。

４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

１、指导第一、二句：

⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

２、自读第三、四句：

⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

四、指导说句写句

１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

２、指名说和同桌说。

３、把你说的写下来，只要求两三句。

４、讲评学生的小绿笔。

五、指导生字

１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

剪字下面是刀。

２、学生自己练习、老师指导。

六、作业

背诵古诗。

第二课时

一、复习导入，检查作业

１、背诵《咏柳》。

２、读春，积累词句。

（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）

３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

４、学生把自己搜集的材料讲出来。

５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

二、咏春，享受春天

１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

２、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

３、简介诗人朱熹。

４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的.心情吗？

（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

（学生板书在黑板两侧）

６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

无边、光景、一时新

等闲、设得、东风面、总是春

万紫千红

７、指导学生诵读古诗，师范读一次。

８、说一说古诗的大意。

三、惜春，书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

一、揭示课题，导入新课

1、同学们学过很多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《出塞》，板书课题。

2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是怎样表达自己的'思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。

二、初读全诗

1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、交流，弄懂字词。

2、交流学习的情况。

三、理解诗句

1、读你喜欢的诗句，再说说喜欢的原因。

2、交流学习，教师点拨。

注意体会但使、飞将、不教等词的意思。

引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。

3、说说你对诗句的理解，同桌互相说，然后全班交流。

4、学习有感情地诵读全诗，通过互评交流方法，提升朗读水平。

四、体会作者的思想感情

1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。

2、用自己的语言说说诗的意思 ……此处隐藏11715个字……能象老师这样读？

指名读：

寻/隐者/不遇

松 下 /问/童 子 ，言 师 /采药 去 。

只 在 /此山 中 ，云 深 /不知/处 。

（生边读师边划出诗歌的停顿、重音）

分组读，齐读

3、这首诗主要描写了什么？

生：1、2、3

4、师：同学们能从短短的诗中读到这些真不简单，诗人能用二十个字写下来，更不简单，让我们再一次齐读。

用二十个字写下来，更不简单，让我们再一次齐读。

生齐读

三、知诗意

标题释义

1、（课件演示）师：我想请教大家《寻隐者不遇》是什么意思？

生：寻，寻访；隐者：隐居在山中的人；不遇：没有遇到。

师：这里的隐者可不是普通的山村野夫，古时候不愿做官在山中或偏野居住的知识分子叫隐者。

2、读诗题

指名读诗题

师：你是带着什么感情读的？

（崇敬、失望）

齐读诗题

理解词义读

1、师：很好，理解词义能帮我们更好的读懂诗，大家找找诗中还有不懂的词吗？提出来，我们一起探讨。

2、学生相互帮助理解词义。

（课件演示） 寻/隐者/不遇

（寻访） （没有遇见）

松 下 /问 /童 子，（未成年男子，书童）

言 师 /采药 去。

（说）

只 在 /此山 中，（就）

云 深/ 不知/ 处。

（山高，云雾缭绕） （去处）

3、理解词义后生自由读

4、齐读诗歌（男、女生读）

理解诗句读

1、师：今天我们要反复读这首诗，争取做到每读一次要有不同的感受。下面同学们四个人一个小组一句一句的读，一边读一边想象，读时你仿佛看到了什么？

生自由读，自由说

2、生描述师相机（课件演示灯片1、2）。

师：不错，想象合理，说得也很好。大家看，刚刚读时，你们有没有仿佛看到这个画面。指名学生用诗描绘画面。你们知道吗，你们仿佛看到的苍松和白云是诗人用来衬托靠采药为生的隐者有着松的气节和云的高洁，是隐者生活的写照。松，云，诗人运用多么巧妙！我们把诗句再连起来读读好不好！

3、齐读诗歌

理解诗意读

1、师：你能用自己的话说说这首诗的意思吗？

2、生先自己练习说，再指名说。

四、晓诗人

过渡语：说得很好，贾岛问，童子答，此诗的巧妙就在问与答。（课件演示）

1、师：你们能通过童子的回答猜出诗人的提问吗？

问 答 满怀希望

（你师傅到哪去了？） （言 师 采 药 去） （失望）

贾岛（你知道他在哪里采药吗？） 童子（只 在 此 山 中） （一线希望）

（具体是在山前，还是山后） （云 深 不 知 处） （茫然）

2、同桌对叙，指名角色扮演

3、师：诗人寻隐者不遇，望着云雾缭绕的高山，是怎样的情？

生：失望

师：是呀，贾岛满情希望去寻隐者，听童子说‘云深不知处’，他一阵茫然，你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？

（课件演示）

4、再次体会角色扮演（灵活环节）

5、有关诗人

师：诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，这是诗人认真推敲得来的。民间至今还流传着贾岛“推敲”的典故。

（课件演示）

“推敲”典故

题李凝幽居

闲居少年并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

师：一天，贾岛骑在驴上，忽然得一诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。最开始用“推”字，思考后又改为“敲”字，在驴上引手做推、敲，没注意一头撞到韩愈的仪仗队，被随从押到韩愈的面前，贾岛将作诗下字未定的事说了，韩愈不但没有责怪他，反而立马思考了很久，对贾岛说：做‘敲’字佳矣。这样，两人竟做起了朋友。

6、比较朗读初步完成诗歌鉴赏

师：贾岛的诗以字句锤炼取胜，为人们所欣赏，不仅如此，他的诗还有一大特点，大家比较读下面两首诗就知道了。

（课件演示） 诗歌： 望庐山瀑布 寻隐者不遇

生自由读，读后谈感受。（生：读李白的诗，壮丽，读贾岛的诗平谈）

（有关诗人）师：对了，贾岛的诗歌风格清淡，这也许和他的生活经历有关，贾岛最开始出家为僧，后还俗，多次考进士没有考上，因此诗歌很少有昂扬的气势，但他的诗歌平淡中蕴涵深沉，象这首诗就一波三折，这是很难做到的。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇。

生齐读古诗

师：中国是一个诗的国度，诗人风格不同，要读懂诗，就要先读懂诗人。

五、入诗情

师：贾岛的这首诗平淡中蕴涵深沉，下面两段音乐，认真听，你觉得哪首乐曲接近这首诗的风格特点。

（课件演示）

1、闭上眼睛，边听音乐，边心中吟诵，并做出选择。

2、配乐、画齐读诗歌。

3、齐声背诵

六、出诗景

师：贾岛寻隐者不遇后是等待，还是扫兴而归，我们不能得知，大家发挥自己的想象，写一首《寻隐者不遇之后》的诗歌。写完的同学试着谱曲吟唱。

（课件演示）

展示学生作品。

七、总结：同学们的诗真是精、雅、美。平时，我们不仅要读诗、赏诗、还要会写诗、唱诗，这样我们的生活就会充满诗情画意。

板书： 寻/隐者/不遇 贾岛

松 下 /问 /童 子， （唐朝）

言 师 /采 药 去。

只 在 /此 山/中，云 深 /不 知 /处。

牧童立在何处？

清代诗人袁枚的《所见》后两句为“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”备课手册上对这句话的解释为：“牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，跳下牛背，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。”而教师用书上则比较隐晦，回避了这个问题，说“大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。”

课间，有老师问我，牧童“立”在何处呢？我想，应当是立在牛背上。原因很简单，牧童停止歌唱和行走的目的是什么？捕鸣蝉。蝉在何处？蝉在树上鸣。我不知道大家有没有这样生活的经验，我小的时候在农村长大，这些蝉一般都在高大的树木的躯干或者枝头鸣叫。我不会爬树，往往时候伙伴们用一只竹竿，在竹竿当头绑上一个细铁丝弯成的圆箍，上面套上塑料袋或者网袋，用来捕蝉。因为太高了，我们够不着。所以，从高度的角度来说，跳下牛背的牧童是几乎没有机会捕到蝉的，所以他应当是站在牛背上，凭借牛的高度让自己捉蝉。此外，从整首诗的风格来说，立在牛背上的牧童更符合孩子天真活泼的天性。