语文教案

有关语文教案集锦7篇

作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

第一课时

【教学目标】

1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。

2、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。

【教学重点】

了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。(教师板书课题)

二、读读背背

1、请大家看看今天读读背背的内容是什么?(出示读读背背的内容)请你们读一读，看看这些句子有什么特点?

2、学生发言，互相交流。

3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢?我们一起来看每组的前两对对子：

来对往，去对回。

潮涨落，月盈亏。

“来-往，涨-落”都是意思相反的词。

每组的后三对呢?

雨雪对风雷，松梢对竹叶，草舍对柴扉。

暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。

“雨雪-风雷，草舍-柴扉”是意思相近或相似的词，而“暮色-朝晖，窗前-帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。

4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。

5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。

三、阅读

1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。

2、学生自读课文，进行汇报。

3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?随着学生的回答。

4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢?

5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点?可以小组讨论后发言。

6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。

7、同我们学过的'课文相比，比如同《高大的皂荚树》相比，两篇文章的叙述顺序有什么不同呢?

8、同学发言，教师总结：两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的，而本文是写了四季的不同景物。

四、扩展

你认为哪个季节的什么景物最美呢?请仿照《四季的美》写成一段短文。

【板书】

积累·运用四

四季的美

春──早晨的朝霞 夏──萤火翩飞的夜晚

秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏 冬──落雪的早晨

并列 先总后分

第二课时

怎样保护周围的环境

【教学目标】

1、提高学生的环保意识，并把这种意识落实到实际行动中去。

2、开阔学生的思路，培养善于观察，善于思考的良好习惯。

3、能组织好语言，有针对性的谈自己对问题的看法，提高学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、谈话导入

每个人都希望在一个清洁、美丽、舒适的环境里生活，却不是每个人都在为美丽的生活环境而努力。通过前面的学习，我们已经知道，我们的生存环境面临着很多问题，那么，你想知道我们都面临着哪些问题吗?今天，老师先请大家认识一下我们的生活环境。

二、教学新课

1、出示录像：《认识我们的环境》

2、教师：通过这段录像，同学们已经认识了我们的环境，那么，你能具体地说说你都看到了哪些现象吗?

3、同学自由发言。

4、老师：是的，我们周围的环境存在着很多问题。这些问题因为处在这个环境中的人对环境保护重视程度的不同，所出现的现象也不一样。那么，针对你们刚才说，我们选出几个急待解决的、大家共同关心的问题想一想，我们应该怎样做，才能保护我们周围的环境?

5、小组讨论、交流。

6、学生推选发言，大家护评。看哪个小组把情况说得最清楚，提出的建议最可行。

三、拓展活动

从学生提出的最可行的建议中选出一个，开展一次环保活动。

学习重点：

1. 初步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。

2. 获取文化营养，丰富思想，发展思维能力，培养思辨的习惯，享受思辨的乐趣。

3. 培养阅读欣赏议论文的兴趣和习惯。

4. 议论文的阅读和写作所带来的思想水平的提高，对于记叙文写作的立意、选材也具有重要意义。

学习建议

1. 本文的论点未直接提出，可组织学生讨论，以提高分析课文和组织语言的能力。

2.“七月流火”的例子是为了说明弄巧可能成拙。但此例的直接意义却在于读书不能望文生义。教学中可借此例引导学生认真读书。“最好水平”，作者说在书面语中不能用，在口语中勉强可用，因为本文是在谈论书面语。其实，用在口语中也是错误的，也不可取，口语也要规范。

学习内容

1. 大雅似俗的风格

王力先生的《谈语言》是一个谈话记录，因此与一般的文章不一样，有一种特殊的风格。表面看来信马由缰，想到哪儿说到哪儿，然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的'基本原则，而且脉络清晰。因而，这篇课文实在是大雅似俗。

2. 关于课文的论点

本文谈论的是书面语的使用问题，其论点是“书面语应当是口语的规范化”。它有两个分论点。第一个分论点是“书面语不能脱离口语”。第二个分论点是“书面语应当是规范的”。课文的论点并没有直接提出，而是化解为两个分论点。分论点也没有直接提出，而是隐含在或者说渗透在具体的论述中。这种情况在文章中比较少见，但在谈话中也并非绝无仅有。因为谈话必须平易，而直接说出论点可能过于庄重。而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话常常是开始的时候想到了最重要的内容，然后又想到其他方面，逐步把思想表达完整。

有人习惯于在文章中找原句作为论点，可能认为本文的论点是“既要考虑规范化，又要考虑大众化”。把这话作为论点的困难在于：第一，所指不明，究竟这里的规范化和大众化指什么？第二，文章谈论的是书面语与口语的关系，“大众化”指的其实是“不能脱离口语”，只是因为上下句都谈到了读者，才说成“大众化” ……此处隐藏4363个字……发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生主动参与，最终完成知识的构建。

3.通过及时评价和总体评价激励学生的学习动机。

情感态度与价值观

1.通过朗读课文，让我们农村学生体会农村孩子自豪快乐的感情。

2.通过学习课文，激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强农村学生的`自信心。

教学流程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

1.谈话导入，游戏激趣：拍手游戏。

2.揭示课题，板书课题。

3.齐读课题，提示“游”字的字形。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，划出不认识的生字。

2.用自己喜欢的方式认识生字，把你认为难读的句子多读几遍。（课件出示：识字方法）

3.小组交流自主识字成果。

4.指名分段读文，及时评价。

5.学习词语。

1）课件出示第一部分词语。

（1）小老师教读。（师正音，并点拨多音字的认读）。

（2）同桌互读。

（3）开火车读。

（4）去掉拼音，分组赛读（座位组、男女组）。

2）课件出示第二部分词语。

（1）你发现了什么？

（动作+名称）

（2）做连线题

（3）你能说几个这样的词语吗？补充，生自由说

___手绢 ___皮筋 ___象棋 ___谜语

学______ 织______ 擦______ 捡______

6.现在把生字宝宝放回到课文里，你还能认识它们吗？齐读课文。

三、识记字形，指导书写

1.你们是怎么记住这些字宝宝的呢？（出示要求书写的生字的课件）

2.同桌讨论。

3.全班交流，师点拨。

4.指导书写。

（1）“形”。

①读音，后鼻韵母。

②字形，学会观察。

③书写，师范写，生书空。

（2）“夏”。

①与形近字“复”比较，你有什么好办法记住“夏”？

②老师范写，学生观察。

③学生在作业本上写一个。

5.选择你喜欢的生字写一写。

第二课时

一、引人课题

1.谈话导入，直入主题。

2.板书课题，齐读课题。

二、复习字词

出示字词，指名读、齐读。

三、整体感知

1. 指名读课文，正音。

2. 学生自由读课文，你知道了什么？

3. 汇报交流。练习用“读了这篇课文，我知道了_________。”

四、 品读感悟

1.自由读课文二、三、四、五自然段，说说孩子们都玩了什么游戏和玩具？如果能按照下面的句式来说，你就最棒了。

________，孩子们在________。

（什么季节） （哪里）（干什么）

2.学生交流汇报，教师相机板书，并指导朗读。

五、 读写结合

1. 出示例句。

夏天，我们喜欢自己做抄网，去河边捉小鱼和小虾。

______，我们喜欢________，_______。

______，______喜欢_______，_______。

2. 仿照例句自己说一说。

3.同桌讨论交流。

4. 全班汇报交流。

5. 师小结。

六、 拓展延伸

同学们放学回家后，和爷爷奶奶、爸爸妈妈交流，听听他们小时候玩过什么玩具和游戏。

七、 写字练习

选择自己认为最难写的字，在课堂练习本上书写

板书设计：

我们的玩具和游戏

春：编花环 吹口哨

夏：做纱网 捉鱼虾 打水漂 赛游戏

秋：制木枪 玩打仗 捉迷藏

冬 ：堆雪人 打雪仗 钉雪橇

抽陀螺 丢沙包

一．启发谈话，引出课题：

1．同学们，今天，我带来了一种昆虫，请看图片。知道它的名字吗？

（板书：屎壳郎）

2．我们已经收集了许多有关于它的资料，谁能简单地介绍一下它？

屎壳郎原产于的中原。屎壳郎的唯一食物是动物的屎。因为什么屎它都攻克(吃掉)，故称屎壳郎（蜣螂）。屎壳郎体黑色或黑褐色，大中型昆虫。夜出性，但推粪球是在白天进行。穴居地下(洞穴)生活。它能把大堆的牛粪做成小圆球，然后一个个推向预先挖掘好的洞穴中贮藏，慢慢享用。因为圆形在地面滚动时省力，运回巢穴比较容易。雌把卵产在粪球里，卵孵化后，出世的.小蜣螂立刻就可以得到食物吃。然而在蜣螂的同类中，也隐藏着一些懒汉和无赖，它们不好好劳动，常常伺机在半路上去抢夺滚动着的粪球，妄图占为已有，双方为此展开一场搏斗。

3．这节课，我们就要让它成为我们想象故事中的主角，一起来编一个有关于它的故事。（板书：的故事）

二．创设情境，明确要求，启发想象。

1．他这么不起眼，能为它编出什么故事呢？先观看多媒体课件。

（屎壳郎克服种种困难推粪球的过程）

2．你看到了什么？有什么感受？

（补充课题：推粪球。再根据学生回答板书：锲而不舍、有毅力、聪明等）

4、他的身影在我们的视野里消失了，但是，他每天推粪球的工作还没有停止，遇到的困难还有许多，当然，它还会那么锲而不舍。那么，他还可能会遇到怎样的困难呢？

交流。

为了帮助大家打开思路，我给你们看几幅图：人为、自然、天敌、自身

这节课，我们就要动脑筋来想象，小组合作编一个它推粪球过程中的故事。

三、引路，领悟方法，指导表达。

1．我这里就有一个编好的故事，想听吗？

（读，配简笔画背景）

学生评议。

出示习作要求：

想象要合理，符合实际。

故事内容完整，情节有所波折（可失败，也可成功）。

语句通顺、连贯，能有细节描写。

可以根据故事内容自定题目。

四．自由想象，合作编故事

以小组为单位，在音乐声中自由想象，合作编故事。

（三人一组，共同想象组织语句：一人执笔把想象的故事写下来；一人画一画；一人准备交流）

五．交流欣赏

1．同学们已经写好了，我们来交流一下，看看哪一组的同学想象最丰富，故事最吸引人，语句表达最生动。

2．选几组交流，师生互评。

3．教师：

大家的想象力真是非同凡响，你们用饱蘸情感的笔，把屎壳郎置身于各种困境，又把它的经历写得起伏跌宕，扣人心弦。从这次习作中，你们肯定还有一个和我一样的收获：在自然界中寻找到了人生的榜样，因为它给我们带来了智慧与勇敢。