《蜜蜂引路》教案
《蜜蜂引路》教案范文
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《蜜蜂引路》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蜜蜂引路》教案范文1教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的观点。
教学重点：会认生字，会写9个字。
教学难点：了解蜜蜂引路的道理。
教学类型：新授课
教学准备：挂图、生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入提示课题，板书课题。
二、互动学习，读文识字。
1、创设情境，提出疑问。
2、指导识字，合作学习。
3、点评、范读、感悟。
4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。
5、合作认字，记词。
6、再读课文。
7、出示生字卡片，开火车读、齐读。
8、自读自学。
三、边读边议，领悟其意。
1、简单介绍列宁。
2、读第一自然段。
3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。
4、在读中感悟。
5、大家自己读第二自然段。
6、让学生读第二段，领悟其意。
四、提出疑问：
1、列宁要去找谁？
2、列宁打到了他要找的'人了吗？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？
五、作业布置：
熟读课文
第二课时
一、复习上节课学过的内容。
二、自读感悟。
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
三、自读交流
1、小组交流
2、路线图展示
四、看图对话朗读
1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读（师生对练）
五、让学生认识到：
列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。
六、课后小结：
七、作业布置：
板书设计：
课后反思：
《蜜蜂引路》教案范文2一、整体感知
指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的.关系。体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
集体朗读全文。
三、创编表演
创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
学习目标
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，
学习列宁善于观察，认真思考的好品质。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
知道列宁是怎样找到养蜂人的。
《蜜蜂引路》教案范文3教学要求：
1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3．能有表情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1．看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
（ ） （ ） （ ）
2．根据意思写词语：
离得很近（附近）
3．请用附近说一句话。
4．字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？列宁
二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）
1．答案从课文的哪一段里面找？
2．请同学们根据问题来学习第二段。
（1）默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人？
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。
3．反馈。
（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？
①读这句话。那个人指谁？
②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）
③读句子，说主要意思。
（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
①读第2句话。经常是什么意思？（过去的时间里）
②他指谁？
③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？
（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？
①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。
②在句中用把主要词语划下来。
（4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。（ ……此处隐藏2557个字……的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
三、学生状况分析
依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的.是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！
四、教学过程（实录）
师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。
生：《蜜蜂引路》。
师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。
生：（空写“蜂”“引”两个生字。）
师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。
生：竖――折――折――勾――（空写）
师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？
生：好！
师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。
师：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――
生：（听写生字）
师：写完了吗？
生：写完了！
师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。
生：全对了！
师：她哪一个字写得好？
生：“列、派”。
师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？
生：注意到了。
师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。
【课前透视】
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
【教学目标】
１、会认６个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
３、能领会列宁善于观察和思考的特点。
【教学重点】
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
【信息资料】
１、生字词语卡片、插图或课件。
２、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
１、谈话激疑：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》（板题） 。
２、谈话激趣：
同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。
〖对话平台
一、感知
１、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
２、边读边想：
课文里写了一件什么事？
３、组内合作识字：
互读、互听、正音。
４、教师引导：
鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
５、游戏巩固识字：
让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
６、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。
二、研读
１、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
２、组织学生读书，引导阅读交流：
⑴ 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。
⑵ 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
３、联系事情结果，引发学生读书兴趣：
思考：
列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
阅读课文最后一自然节，体会故事情节的'生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：
蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备）
抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。
三、写字
１、出示“我会写”中：
附近 谈 派 引 列 蜂
２、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
３、教师范写难点字，强调重点笔画。如：
谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。
４、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。
文档为doc格式
