语文教案

[精品]语文教案9篇

作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

复习目标

1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌，语文教案－五柳先生传（复习教案）。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．学习并掌握文中的文言词汇。

复习重点

1、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌

2、学习并掌握文中的文言词汇

复习难点

体会本文朴素洗练的语言风格

难点突破

可通过反复朗读，帮助学生理解本课的写法，对课文内容中的.难点，教师应予以注意：“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不抠字句，而要求其真谛。“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

教材分析

这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬，初中二年级语文教案《语文教案－五柳先生传（复习教案）》。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。

学情分析

学生对文言文的学习，已经积累了不少的文言词汇，在复习本课时，可让学生反复朗读，重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，文言文的常用词也适当练习。有些句子只要了解整体意思即可。

复习过程

一、导入复习，板书课题 五柳先生传

二、出示复习目标

三、检查预习情况（可据学生情况处理）

四、知识点梳理

1、文学常识

陶渊明是东晋著名诗人。

2、掌握重点字词句（侧重课下注释）

3、反复朗读，回答问题

（1）、五柳先生的思想性格特点。

五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。

五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。

（2）、本文写人的方法与特点。

文章虽短，但抓住了五柳先生的主要特点，并围绕其主要思想性格特点来组织材料，因而写得栩栩如生，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象便跃然纸上。

本文以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒” “常著文章自娱”这三个爱好，这样的爱好正体现了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。文中在表现五柳先生安于贫穷的方面，也运用了描写的表达方式，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，革瓢屡空”。

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。

全课共有三个自然段，两幅插图。

第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

二、教学要求

1。了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。

2。初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

3。能正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教案

1。课时内容安排

第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。

第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。

2。课时教案

第一课时

课时要求：

初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。

教学过程：

(一)出示课题，谈话激趣。

1。板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2。指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着

树”的图片。

3。教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。

(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。

1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。

2。出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。

3。指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“ ……此处隐藏6722个字……15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的方法。

5、全班交流：课文讲的是什么？

三、再读课文

指名逐段读课文。要注意四点：①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。

各段应注意的具体问题有：

第一段：①粮食的“食”读轻声；②“有的……有的……”句子中间有逗号读时应有停顿。

第三段：①“起来”都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。

四、学写生字

1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示“米”字让学生观察和米字旁的不同。教师范写米字旁。②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。③教师指名交流“汗”的两横、“呼”的一竖的笔画变化，必要时可做范写。

2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。

教学目标

1.能够读懂文章，划分出层次。

2.能够准确理解一些言词和句子的意思，能翻成白话文。

3.体会的中心意思，背诵全文。

课文解析

1.注音释义：

注音：汝（nù）、诳（huáng）、遂（suì）、数里（shù）、唾（tu）、了然（liǎo）、漕漼（cáo cuǐ）、著（zhuó）、咋咋（zézé）、忌（jì）

解词句：⑴汝：你。⑵诳：欺骗。⑶迟：缓慢。⑷大善：很好。⑸卿：对人的敬称，您。⑹略无重：一点重量都没有。⑺再三：两次三次。⑻了然：完全。了：完。⑼漕漼：趟水的声音。⑽习：熟悉。⑾咋咋：惊叫的声音。⑿去：离开。

2.内容主旨：

作者介绍

干宝，字令升，东晋蔡人。蔡为现在河南省新蔡县。

划为三个层次。

第一层次⑴：宋定伯夜行遇见鬼，装作鬼，并且与鬼同行。

第二层次⑵：宋定伯途中用机智骗过鬼。

第三层次⑶：宋定伯勇敢地捉鬼而且卖掉了鬼。

中心：

文章通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉住鬼卖掉鬼的故事，表现了宋定伯机智勇敢的，文中也寄寓着人终将胜邪的。

3.特点

这简短的文章在上有以下几个特点：⑴故事情节离奇曲折，引人入胜。作者通采用虚构的情节，在这虚构中作者巧设宋定伯遇鬼并与之结伴而行的怪异的情节，将人、鬼放到一处，故事开始就有摄人的悬念。在途中鬼几次盘问，都是对人的怀疑，可见人所处的环境有多么危险。但人都化险为夷。文中鬼盘问一次激起一个悬念，使文章掀起一个小高潮，最后捉鬼便形成文章的高潮。一面宋定伯“担鬼著肩上，急执之”，一面鬼“大呼，声咋咋然”，通过对人动作的描写，鬼声音的描写，将紧张的气氛推至高潮。最后卖鬼一段又显得轻松而又风趣，充满了对所谓“鬼”的嘲讽意味。⑵宋定伯的形象刻画得鲜明突出。文章中作者着力刻画了宋定伯这个人物。宋定伯的'智慧机智和勇敢主要通过对他的语言、动作的描写而展现的。例如：当宋定伯夜行遇见鬼时机智地骗鬼：“我亦鬼。”在同往宛市的过程中，又机警地询问：“不知有何所畏忌。”为后来捉鬼做好了充份的准备。在同往宛市途中就这样机智地回答鬼的问话。摸清敌情。从而显现出智慧与机智。后面捉鬼则用了几个动词：“担、执、至”，写出了宋定伯干净利落果敢的特点来。

测试题

一、看拼音在（ ）里填写上汉字。

1.rǔ（ ）复谁？

2.定伯kuáng（ ）之。

3.qīng（ ）太重，jiāng（ ）非鬼？

4.鬼大呼，声zé（ ）zé（ ）然。

5.便卖之，恐其变化，tu（ ）之。

二、用白话文准确翻译下列各句。并解释带点的字。

1.鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”

欲： 至：

译：

2.新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。

习： 勿：

译：

3.便卖之，恐其变化，唾之。

之： 唾：

译：

三、填空

1.《宋定伯捉鬼》的作者是 的 。

2.鬼言：“ ？”定伯曰：“ ，故身重耳。”

3.定伯便 鬼 肩上，急 之。鬼 ，声 。

测试答案

一、1.汝 2.诳 3.卿 4.咋、咋 5.唾

二、1.欲：想。至：到。译：鬼问他：“想要到什么地方去？”（定伯）回答说：“想去宛市。”

2.习：熟悉。勿：不。译：我刚死，不熟悉渡水所以有声，不要怪罪我。

3.之：它，指鬼。唾：吐唾沫。译：就卖掉它，怕它有所变化，用唾沫吐他。

三、略

三维目标

知识与能力

１、积累、运用文中相关词语。

２、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法

１、朗读课文，理清思路，整体把握文意。

２、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观

１、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点

1.的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备

预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料。

这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。

(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。

(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。

这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。

6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的.逐渐消失而感到惋惜。

7、按照提示的格式说一说：

我从这篇中感受到了（ ）

四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比

五、合作探讨

在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说.

自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。

五、作 业：

观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。