语文教案

(推荐)实用的语文教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

教学重点

1、理清作者游双龙洞的顺序。

2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

教学准备

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？

2、今天，我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。

2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。

3、理解词语意思。

盘曲：环绕弯曲。

明艳：鲜明艳丽；明丽。

时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。

突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。

聚集：集合；凑在一起。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。

登陆：渡过海洋或江河登上陆地。

蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的`样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。

三、再读课文，整体感知

1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）

2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）

3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

4、理清顺序，填写路线图。

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

四、重点学习第2、3自然段

1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）

2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉红色的，溪流随山势不断变化。）

3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）

4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。

（1）映山红：指杜鹃花。

（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。

（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

②“时而”是什么意思？（有时候）

③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）

④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）

⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）

⑥带着感受朗读句子。

五、课堂小结

这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。

第2课时

课时目标

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

教学过程

一、复习故知，导入新课

1、出示词语，同桌互相检查。

2、指名读课文。

3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。

二、品读课文，感受特点

1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。

2、学生交流。

（1）洞口——很宽。

①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）

②这样写有什么好处？（生动形象）

③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）

（2）外洞——宽敞。

哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

（3）孔隙——狭小。

①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。

②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）

③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）

④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：

船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？

⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）

（4）内洞——黑、奇、大。

①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）

②读句子，想象画面。

双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）

石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。 ……此处隐藏8702个字……几遍。

2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字） 小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

（二）巩固生字，指导书写

1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

生：可以。

2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

学生做好准备。学生书写爱写的字。

（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的`名字？（齐读古诗）

三、布置作业

1、书写本课生字。

2、背诵古诗。

第二课时

教学内容：

理解诗意，处理课后习题。

教学过程：

一、复习巩固

1、听写生字

2、背诵古诗

二、诗情画意，诵读诗句

体会意境孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：

1、读读这首诗。

2、思考：读懂了什么？

3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

（一）小组合作学习

（二）交流学习情况，体会意境

1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

2、读懂了什么？

展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

⑶此时你是小娃，心情怎么样？（用既高兴又害怕的心情读读这句话） 师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）

⑸ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。 师：找一对好伙伴来试着表演读。

学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。 ⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

三、吟诵积累。

1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？；

四、课外拓展

1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

五、总结，升华

是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧

六、布置作业

把你想写的字、词语或句子写一写。板书设计撑池上采天真、可爱、顽皮藏

课题（i u ü （第 1 课时）

课 时教 学目 标

1、认识i u ü3个单韵母，读准音，认清形。

2、能正确认读四个声调。

3、学会在四线格里书写i u ü。

　　课时教学重 难 点重点：在四线格里正确书写i u ü。难点：正确认读带调 i u ü

教学媒体准 备卡片 教学投影片

时间教师活动设计学生活动

一 看图激趣 导入新课

1、出示情境图：你们喜欢这个地方？能说说你的想法吗？

2、谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，小朋友正在河边给鲤鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。小朋友的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢

二、学习单韵母i

1、教师示范发音，请学生仔细观察。

2、请学生齐读，指明个别读，检查发音情况。

3、让学生试着自己给I戴上四顶帽子在读一读。

4、打乱i的四个声调，指明几个学生认读。

5、请学生用i的四个声调组词。

三、学习单韵母u ü

1、指导学习韵母u和ü的读音。（方法同I）提示：注意区分i和ü的读音 扁扁嘴巴iii 圆圆嘴巴üüü

２、请学生认清韵母i u ü的`形。四人小组看图讨论如何记住i u ü

３、指导书写i u ü。

（１）请学生同桌讨论i u ü这三个单韵母在拼音格中所占的位置。

（２）教师在拼音格中板演i u ü，请学生边看笔画笔顺边书空。

四、复习巩固

1、出示a o e i u ü的卡片，请学生认读。

2、指明认读a o e i u ü的四个声调：ǎ ǘ è ó à ǖ ā ò ǘ ǐ í ē看图说话。看教师口型，学习发音方法。自由读i的四个声调。认读i的四个声调。听教师发音，注意区别i和ü的读音。念一念顺口溜来区别两个韵母的发音。想方法记住i u ü。讨论i u ü的书写位置。看教师示范，书空笔顺。认读a o e i u ü及其四个声调。

教后录

1、i、u的发音较准确，ü的发音有的学生不够稳，嘴型容易变化。教师应该注重对学生进行发音方法的指导，这样发音才能更加准确。

2、四个声调中的第二声和第四声学生出错率较高，应加强指导和训练。

3、中优美的情境图能让枯燥的拼音学习变得生动而又有趣，也使学习更贴近与学生的生活实际，因此在以后的教学设计中，我们应该在课文插图上多花a一点心思，以激发学生的学习兴趣。